为中华之崛起而读书教案

为中华之崛起而读书教案教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3、了解当时的社会背景，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学重难点：重点：在阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，体会少年周恩来立志的原因。第一课时教学过程一、谈话导入，板书课题。1、我想了解一下，你们是为什么而读书呀？指名说。2、每个同学都有自己的读书目的。有的目的很现实，有的很崇高。我们敬爱的周恩来总理在跟你们一般大小时，也提出了他的学习目的，那就是为中华之崛起而读书。这节课我们就来学习第25课,为中华之崛起而读书——学生齐读。3、对于课题你有什么疑问？指名说。①为中华之崛起而书，是什么意思？周恩来的读书目的是为了？②周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢二、初读课文，学习字词1．学生自由读课文，自学要求：(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。(2)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2、下面我们就来检查一下生字。吵嚷惩处巡警轧死撑腰训斥模范帝国振兴中华耀武扬威得意扬扬铿锵有力疑惑不解衣衫褴褛①生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。重点是多音字“处”。②反馈交流，词语方面重点检查“吵嚷、巡警、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思3、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。4、文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。三、反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。四、作业：1、抄写生字新词两遍2、有感情地朗读课文。第二课时教学过程一、学习课文的第一部分。 1、有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？2、指名学生朗读这一部分。指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，①“为什么”？“那又是为什么呢？”你体会到了什么？（体会到周恩来对这些事情的关注。）要读出不解和追问的语气。②“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”你又体会到了什么？（体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。）要读出疑惑不解的语气。3、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。二、学习课文第二部分。1、自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？2、学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组表演当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？3、学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？4、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。三、学习课文第三部分。1、指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？4、全班交流写的内容。5、读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？四、总结 处于战乱年代周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书？我们该立下怎样的读书志向？请同学们课下好好思考，在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期待你们的精彩，加油！板书设计中华不振—无人撑腰，受尽欺凌为中华之崛起而读书｛中华之崛起—不受欺凌