为中华之崛起而读书教案

《为中华之崛起而读书》教学设计龙泉小学王萍教学目标：　　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、得意扬扬、惩处”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住重点词句，深入体会文中人物的思想感情。3.会用“不但不…反而…”说一句话。　　　4．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。　　教学重难点：　　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。　　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。　　教学准备：　　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。　　　教师：多媒体课件。第一课时教学过程：课前谈话：出示周恩来图片，让学生说说对他的了解。我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。他之所以能成为一名伟人，就是因为在少年时期就立下了远大的志向。　　一、揭题导入，板书课题。　　　　今天就让我们走进周恩来，来了解他少年时代的一个故事。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。读了课题，你想知道什么？大家的疑问都是同一个问题：为什么要立下这样的志向？　　二、初读课文，整体感知课文内容。4 　　（一）检查词语掌握情况。　　　1．出示4组词语　　　　▲帝国主义列强租界　　　　▲衣衫褴褛耀武扬威得意扬扬　　　　▲铿锵有力▲惩处　　　2．读词、理解部分词语的意思。3.读相关句子。　　（二）课文读过了，谁来说说周恩来为什么要立下这样的志向？总结板书：中华不振三、精读课文，再次熟悉。1、学生个别读，师正音指导。2、学生找体现“中华不振”的句子。四、重点解读“租界里的那件事”，体会中华不振。（第7、8段）过渡语：课文处处都让人感受到中华不振，特别是租界里的那件事，让我们感受最深刻，现在就让我们到租界里去看看，那是一个怎么样的地方？1、课文的第几自然段写了租界？（第七自然段）出示课文第七自然段。2、学生读，问：从“闯进”一词看出这是一个怎样的地方？过渡语：这就是租界，相信学习了第八自然段后，你会对租界有一个更深的认识。3、出示：第八自然段，学生边读边想象画面。　　“他们急忙奔了过4 去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”预设：可怜的妇女、可恶的洋人和巡警等学生读相关句子。重点解读的句子：1、“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”通过比较：中国巡警不惩处肇事的洋人，还把她训斥了一通。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。发现“不但不……反而……”关联词的运用，并联系课文内容用它造句。过渡语：同学们，在租界里，除了可恨的洋人、可恶的巡警，你还看到了怎样的画面？学生：围观的中国人在紧握拳头。抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。　　　　　（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。　　　　　（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。　　　　　（3）思考讨论：　　　　　　　惩处谁？为什么要惩处洋人？　　　　　　　中国巡警为什么不惩处洋人？2、“但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”发现反问句，体会反问的语气中体现的内在的情感。引读：　　　这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）学生练读，指名读，齐读。4 过渡语：这就是租界，租界里的一切，都让我们深深体会到了“中华不振”!结束语：从租界回来后，同学们常常可以看到周恩来一个人在苦思，12岁那年的沉思，决定了周恩来一生的道路，他，会沉思些什么？下节课再交流。　　　　六、板书设计：　　　　　　　　　　25．为中华之崛起而读书　　　　　　　　　　　　　　？　　　　　　　　租界　中华不振黑白颠倒是非不分人神共愤4