19.为中华之崛起而读书

《为中华之崛起而读书》教学设计一2016年9月8日　　教学目标　　1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。　　2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。（重点）3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。　（难点）教学流程第一课时　　（一）初步谈话，理解课题。　　二）同学介绍搜集周总理的资料　　（三）观看录像，感受情景。　　（四）检查预习，反馈交流。　　1．学生自由读课文，教师强调要求：　　2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。　　3．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。4．课文写了哪三件事。　　（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。　　（六）课堂作业：有感情地朗读课文。第二课时 　　教学流程　　（一）学习课文的第一部分。　　1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？　　2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。　　4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。　　（二）学习课文第二部分。　　1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？　　2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？　　3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？　　4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。　　（三）学习课文第三部分。 　　1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？　　2．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。　　3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？　　4．全班交流写的内容。　　5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？　　（四）课外延伸。　　1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。　　2．将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。　　板书设计：