23梅兰芳【教学目标】1、理解课文内容，了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。2、引导学生联系课文内容，体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。【教学重点】结合课文内容，体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情。【教学难点】通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。【教学准备】多媒体课件【教学时间】40分钟【教学过程】：一.激趣导入。师：同学们，你们有自己的偶像吗？说一说是谁？为什么喜欢他？这节课我们继续来认识上个世纪无数中国人的偶像---梅兰芳。感受京剧大师梅兰芳的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事。（板书：梅兰芳）（设计意图：从生活入手，激发学生的兴趣，拉近与学生间的距离。）
二.整体回顾，设境质疑。通过上节课的学习，我们已经知道课文写了五件事。是哪五件事？课件出示：拒绝播音拒绝演出避港拒演蓄须明志自伤身体课件：著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”师：这个“优伶”指的是什么？（“优伶”指的是演员，这句话的意思是：在历史的长河中，为了自己的国家而放弃自己舒适的生活，甘于穷困潦倒的演员，有几人呢？）1.质疑：为什么丰子恺会对梅兰芳发出这样的慨叹呢？让我们一起走进课文来看一看。（设计意图：设问质疑，激发学生的探索兴趣。）三．品读感悟。1．学习避港演出。(1)请同学们自由地仔细地朗读课文第6
自然段，体会丰子恺的这句话。勾画出让你感受最深的词语或者句子，待会儿请同学们说一说。A.指名读。师：哪句话让你的印象深刻，从中你体会到了什么？（梅兰芳的爱国情操）（带着你的感受再来读一读。）师：你呢？师：同学们有没有注意到日本人提供的是“奢华”的生活。老师有个疑问，“奢华”是什么意思呢？（板书：奢华生活）奢华：奢侈，豪华。奢华的生活就是舒服的生活。B.你认为奢华舒服的生活应该是怎么过的？（学生交流）师：只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。课件出示：只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。但面对日本人提供的奢华生活，梅兰芳是什么态度呢？生：不屑一顾。（相机板书）师：为什么不接受奢华的生活？课件出示：他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。D.拒绝了奢华的生活，那梅兰芳的生活是怎么样呢？想一想。
(2)课件出示：“宁愿……民族气节。”A.指名读。（想一想，如果你每一顿都是这么过的？你的心情是怎么样？）（是啊！这样的生活肯定是不好过的，但为了民族，他甘愿过这样的生活，面对这样一位伟大的艺术大师，此时此刻，你有什么感受？）师：带着你的感受读一读。师：梅兰芳可以拥有奢华的生活，但都被他一一拒绝。这一切都只因为他不想失去……民族气节。不想失去作为正直的中国人应当具备的……民族气节。师：是啊！无论如何，他都不会放弃民族。带着感动，让我们再一次读一读第6自然段。B.齐读。2.蓄须明志。过渡：生活上的困顿，梅兰芳能够忍受，生活中无处不在的危险，他也能坦然面对，日本人一次次被他拒绝。他们肯不肯善罢甘休啊？于是日本人不断的骚扰，一次又一次。（板书：不断骚扰）他需要太多拒绝的借口。怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是……(板书：蓄须)A.请同学们自由朗读梅兰芳蓄须部分（8-10自然段），并想一想，从这一部分你感受到了什么？B.
课件出示：“他一旦蓄须，便是宣告不再登台了。”为什么？师：谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。旦角，指戏曲中的女性形象。女性形象能有胡子吗？生：……A.（课件出示：梅兰芳蓄须前后相片）（梅兰芳舞台形象）B.平时的梅兰芳蓄须吗？（如果你平常穿着十分漂亮干净的衣服，在学校，心情怎么样？同学会对你说什么？如果从今以后你只能穿脏兮兮的衣服，你的心情怎么样？）师：可想而知，梅兰芳的内心也是不好受的。当孩子们问他为什么留胡子的时候，他露出（得意）的样子。他真的得意吗？你觉得他是怎样的心情？生：痛苦而矛盾的心情。师：梅兰芳此时的心情应该是痛苦而且高兴的。师：用蓄须来对付日本人，是没有办法的办法。但是，用蓄须来对付日本人的“邀请”，不是一劳永逸的，日本人和汉奸轮番登门，劝诱梅兰芳。（板书：劝诱）不仅仅是劝诱，甚至……（板书：威胁。）面对这些，梅兰芳又如何应对呢？（斩钉截铁的拒绝）3.自伤身体。A.默读13自然段。找一找有没有特别让你感动的词语或者句子？
课件出示：面对这些劝诱甚至威胁，梅兰芳一律斩钉截铁地拒绝。（这里有一个词表明了梅兰芳的态度）（板书：斩钉截铁）B.“斩钉截铁”说明了梅兰芳怎样的态度？（带着你的坚定来读读。）C.齐读。师：为了拒绝日本人，梅兰芳除了坚持蓄须，还……另一方面甚至不惜伤害自己的身体。课件出示：为了拒绝日伪的邀请……师：一位世界文化名人，一个本应该过舒适生活的人，却自伤身体，差点送命。他为的究竟是什么？生：师：梅兰芳的良苦用心是什么？（带着你的理解再读这段话。）（师引）著名画家丰子恺曾慨叹：（板书：爱国）（设计意图：通过三件事情，细细品读课文，领悟梅兰芳的爱国情怀。）四.情感升华。师：面对日本人的不断骚扰，梅兰芳蓄须明志，自伤身体，放弃了自己最爱的职业，不再登台。同学们，如果你喜欢做的事因为某些原因而不能做，你会是怎样的心情？1.学生交流。
1.指明汇报。2.师：是啊！面对自己喜欢的事情却不能做，一个把艺术视为生命的人，不能演出，不能创作是多么痛苦的事呀！不仅如此，他还自伤身体。他的痛苦难以言喻。3.学生自由朗读11自然段，仔细体会梅兰芳痛苦的心情。师：什么像被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃（pénɡpài）激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里？师：作者为什么用这个比喻句，好不好？好在哪？你能试着说一个这样的句子吗？（你感受到了什么？）4.课件出示11自然段。（播放背景音乐）A.师示范读（充满感情）师：喜欢做的事情而不能做，这是一种难言的苦闷。此时的梅兰芳……（师引）每当想到了为了抵抗日本人，连嗓子都不敢吊的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶……（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能创作出一个个观众喜爱的舞台艺术形象的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，……”（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能在舞台上与心爱的观众见面的时候，（生齐读）他冲上太平山顶，……
（设计意图：感受梅兰芳的内心苦楚，通过教师的深情朗读，唤起学生的情感共鸣，在这里达到一个高潮。）五．总结延伸。梅兰芳作为京剧名旦，将京剧当作自己的生命，但由于他具有高尚的民族气节，因而他极力压抑自己，可想而知，他内心是多么痛苦啊！可是他宁肯自己难受、痛苦，也要把国家放在艺术之前，为国家而拒演，这是何等的可贵啊！出示１４自然段：就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘（jiǒnɡ）迫，但梅兰芳始终坚持着，等待着抗战胜利。（齐读）师：读了这句话，你有什么感受？生：……师：贵在坚持…… 这里有一首小诗，就让我们带着感动来读一读：（课件出示：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。）茫茫青史写春秋，抗战八年，梅兰芳始终拒绝为民族敌人演出，表现了一代大师不屈不挠的刚强骨气。一个个动人事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。此时此刻，老师不由得想起丰子恺的慨叹：“……”（设计意图：学生自主学习，加深理解。）
六.铭记昨天，振兴中华。师：在战乱的时代有为了国家而放弃自己的事业，甚至生命的梅兰芳。此时此刻，生在和平时代的我们应该为自己的国家做些什么呢？你又想对梅兰芳说些什么呢？把你想说的，想做的，拿张纸写下来。师:同学们，虽然我们的力量还不够强大，但为国家奉献的精神却并不比任何人薄弱，祖国的未来靠你们。加油！（设计意图：将爱国思想渗透到学生们的心中，达到激励的效果。）板书设计：日本人梅兰芳奢华生活爱国不屑一顾不断骚扰蓄须劝诱威胁斩钉截铁【教学后记】：《梅兰芳》这篇课文讲述的内容离学生的生活较远，有很多地方难以理解。教学的重点是体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情，而体会梅兰芳的民族气节有一定的难度。采用对比的方法有助于学生的理解，而教师的深情示范读更能激发学生对课文的深层感悟。为了上好这堂课，我思考了很久。如何让学生更好的理解课文内容，感受梅兰芳的崇高思想呢？
这是第二课时，我通过著名画家丰子恺的慨叹：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”入手。提出问题，将学生带入问题中。在教学过程中多引导学生换位思考。读是本课时的重点，在多种形式的读中，学生更能体会梅兰芳的伟大。
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