5*延安，我把你追寻教学目标： 1、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。 2、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。 3、有感情地朗读这首诗。教学重点、难点： 1、理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。 2、读出诗的节奏和韵律。教学时间：一课时教学过程：一、介绍背景。 延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。二、理解文中重点词语。 1、默读课文，边读过画出不理解的词语。 2、通过小组讨论的形式理解词语。 3、集体讨论重点词语。 三、理清全诗结构。 1、自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。 2、学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。 3、分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。四、学习第一部分。 1、自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？ 2、接着带着这个问题分小组讨论。 3、引导学生结合当时的时代背景进行理解。（学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。） 4、在理解了诗句之后，有感情地朗读第一部分。五、学习第二部分。 1、自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？ 2、指导学生联系上下文理解这两句诗。 结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。
3、理解了这两句话，进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。” 4、进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？ 学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。 5、在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。六、学习第三部分。 1、自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么？学生可以说出延安指的是延安精神。教师可让学生再读课文思考，如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子。 2．指导学生理解重点句。 学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”进一步引导学生思考：“灵魂”指什么？“展翅飞翔”指什么？然后说说这句话的意思。 （如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。）七、总结全文。 自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？ （延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。）八、指导朗读。 这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。朗读时，可以这样停顿： 延安，／我把你／追寻， 像／翩翩／归来的／燕子， 在／追寻／昔日的／春光； 像／茁壮成长的／小树， 在／追寻／雨露和太阳。 追寻你，／延安／叮咚的／流水， 追寻你，／枣园／梨花的／清香， 追寻你，／南泥湾／开荒的／镢头， 追寻你，／杨家岭／讲话的／会场。 一排排／高楼大厦／像雨后春笋， 一件件／家用电器／满目琳琅； 我们／永远／告别了／破旧的茅屋， 却忘不了，／延安窑洞／温热的／土炕。 航天飞机／探索／宇宙的／奥秘， 电子计算机／奏出／美妙的／交响； 我们／毫不犹豫／丢掉了／老牛破车，
却不能丢／宝塔山／顶天立地的／脊梁。 延安，／你的／精神／灿烂辉煌！ 如果／一旦／失去了你啊， 那就／仿佛／没有了／灵魂， 怎能向／美好的／未来／展翅飞翔？ 啊！／延安，／我把你／追寻， 追寻／信念，追寻／金色的／理想； 追寻／温暖，追寻／明媚的／春光； 追寻／光明，追寻／火红的／太阳。板书设计
6向往奥运一、素质教育目标：（－）知识教学点。 1．学会本课的9个生字。 2．理解词语：流光溢彩、魅力、锱铢比较、沁透心脾。 3．理解含义深刻的句子。如：①体育不仅仅是体育，它以自身特殊的勉力，影响着一切。②竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。（二）能力训练点。 l．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 2．有感情地朗读课文。 3．学习作者的表达方法。（三）德育渗透点。 感受作者对2008年奥运会的渴望及对奥林匹克精神的赞美与追求。学习作者强烈的爱国之情。二、学法引导：（－）教师教法：点拨、诱导。（二）学生学法：自主学习、合作探究。三、重点、难点、疑点及解决办法：（－）重点、难点 理解含义深刻的句子，体会作者是怎样表达自己向往奥运的感受的。（二）解决办法 指导学生围绕“向往奥运”这一主题认真阅读课文，抓住自己认为含义深刻的句子，结合上下文深入理解。通过小组合作交流，教师相机点拨、引导，来体会作者是怎样表达这种感受的。四、师生互动活动设计：（－）学生活动设计 1．课前搜集查阅有关奥运会的资料。 2．自主探究，小组交流，理解含义深刻的句子。 3．当回小记者，做一次采访。（二）教师活动设计 1．指导感情朗读课文。 2．适当点拨、引导，帮助学生理解含义深刻的句子。 3．学习作者表达内心感受的方法。教学用具：多媒体课件教学时间：两课时第一课时－、揭示课题。 同学们，你们是否还记得2001年7月13日这个特殊的日子？当得知中国北京获得了2008年奥运会举办权的那一刻，你的心情是怎样的？ 是啊，一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。今天就让我们一同体会一下一个体育记者向往奥运的这种感受吧！二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，扫除字、词障碍。 2．指读课文，纠正读音。三、自主学习，合作交流 1．默读课文，看看作者是怎样表达自己向往奥运的感受的。把自己认为含义深刻的句子画下来。 2．小组交流学习成果。 各小组交流过程中，带有共性的疑难问题，要求小组长作记录。四、质疑问难，归纳学习目标。 各小组提出的问题可能难易程度不一，依靠学生之间解决的，教师可放手让学生发表看法；带有共性的问题，难度较大，教师进行整理归纳，待下一步解决。五、布置作业。 1．自学生字、新词。 2．练习有感情地朗读课文。第二课时－、明确学习目标。 多媒体出示上节课归纳的疑难问题。二、合作探究。 本文通篇围绕“向往奥运”这一主题来写，要让学生真正体会作者向往奥运的这种感受，除了放手让学生自读自悟、小组合作交流外，教师可从以下几个方面帮助学生体会。 1．对巴塞罗那奥运会的爱慕与留恋。 课文2、5、6自然段都是作者对巴塞罗那奥运会的回忆。可引导学生抓住自己认为含义深刻的句子来体会作者的感受。如：①“一个国家、一座城市能够举办一次奥运会，会使得这个国家、这座城市和这里的人民变得多么美好。”②“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力，影响着一切。”③“我怀念采访他们的那些日子，他们让我感到了青春，感到了力量，感到了友谊，感到了和平。”④“站在那里，我就在想，快了，快到了我们国家也能够承办这样一次美好奥运会的时候了。” 2．对奥运精神实质的赞美。 作者对奥运精神实质有深刻的认识和理解。“竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。”“在那一刻，体育所迸发的奥林匹克精神确实超越着不同的国家、不同的民族、不同的肤色而连接着世界的和平、友谊、进步和发展。”要帮助学生结合上下文，借助会徽理解两个重点句子的含义，感受作者对奥运精神的赞美。 3．对2008年北京奥运的向往。 可让学生抓住文中的重点句子来体会。如①“如今，好梦成真，我真的很高兴很激动。”③“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。”③“我渴望能够有机会采访我们自己的国家举办的奥运会，那将是一次更加难忘而美好的经历。”④“这一天终于到来了。”三、指导感情朗读课文。 自由读、指读、齐读。四、总结、拓展。 1．学习表达。
作者在表达自己内心向往奥运的这种感受时，除了直接抒发内心的感受外，还穿插了许多美好的回忆，使人感到作者的感受是真实的，是发自内心的。同时也使文章的主题更加鲜明。 2．交流：你爱好体育吗？喜欢哪些奥运明星？ 3、出示有关奥运会的趣闻和北京市筹办2008年奥运会的资料。（五）布置作业 1．自学生字，抄写文中生词。 2．选择自己喜欢的语句，读一读，抄下来。 3．以“北京奥运”为主题办一张手抄报。附：板书设计
7 詹天佑教学目标： 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文。 3、学会本课生字新词。能用“否则”、“赞叹不已”练习说话。 4、有感情地朗读课文。教学重点、难点： 1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。 2、顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。教学用具：多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学目标： 1、初读课文，让学生通过查字典、联系上下文的方式，理解词语的意思；会用“否则”、“赞叹不已”说话。 2、正确、流利地朗读课文。教学过程：一、课题导入，介绍詹天佑。 板书课题《詹天佑》。詹天佑是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，后来以优异的学习成绩毕业。1881年，年仅21岁的詹天佑抛弃了国外优越的生活条件，毅然回到了祖国。1888年，在当时的中国铁路公司任工程师。在他刚刚开始任职的八十天里，就顺利地完成了塘沽到天津的铁路铺轨任务。后来，他又设计建成了滦河大桥。1894年，英国工程研究会正式接纳詹天佑为会员。1905年，清政府任命詹天佑为修筑京张铁路的总工程师。1919年，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。今天，我们一起来学习《詹天佑》这篇课文。二、初读课文 学生自己初读课文，边读边画出不认识的字，然后对照生字表自己识字。对于字音不好掌握的字要多读几遍，字形复杂的字要自己想办法记住它。三、学习生字 1、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读错的字音。 2、指导学生读准字音。 课文中有些生字教师要指导学生读准字音。如：“挠”读náo，不读ráo；“竣”读jùn,不读zùn；“要挟”读yāoxié，不读yàoxiá. 这几个字要提醒学生注意读准，不要读错。 2、出示生字卡指导学生分析字形结构，帮助学生记忆生字。 3、课堂讨论重点生字的识记方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点生字的字形，然后说说是怎样记住这些生字的。 有些字可用比较的方法来记。如： 挠 绕 竣 俊 控 嘲 毅 扛 绘 浆 岔 藐 饶 娆 骏 峻 空 潮 屹 杠 刽 桨 盆 蔑 四、指导学生正确、流利地朗读课文 1、自由轻声通读全文，然后用笔画出读不好的句子。 2、同桌两个同学互相交流，讨论这些画出的难句应如何来读。 3、把通过交流之后能读得流利的句子读给同学们听听，其他同学认真听读。 4、对于集体存在的问题可以通过范读来指导。 课文第2自然段中有这样一个长句，学生在朗读时可能有困难。 教师范读这句话时语速可以稍慢些。可以这样停顿：当时，／清政府／刚提出／修筑的计划，／一些／帝国主义国家／就出来阻挠，／他们/都要／争夺／这条铁路的／修筑权，／想／进一步／控制／我国的北部。／通过的范读、学生的听读可以使学生有些感性认识，模仿起来就不再困难了。五、初步了解课文内容 1、让学生认真默读课文，一边读一边想詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中克服了哪些困难。把最使人感动的地方画下来，把自己的感想简单在旁边写一写。 2、互相交流一下，最感动人的是哪些地方，自己写下了什么批注。通过同学之间的互相交流，互相学习，也可以帮助学生了解课文内容，为进一步深入理解课文内容作好准备。第二课时教学目标： 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。 2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文内容。 3、有感情地朗读课文。教学过程： 一、导入 1、多媒体播放詹天佑铜像图。 请同学们看，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，可以看到一座铜像，这就是詹天佑。人们为什么要如此来纪念他呢？这节课我们继续来学习课文。 二、理清课文结构层次。 1、轻声读全文，然后给课文分段。 2、指名说说是怎样给课文分段的？ 全文共有7个自然段，可分为四段。第一段（第1自然段），讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。第二段（第2、3自然段），讲清朝政府提出修筑京张铁路的计划后，受到了帝国主义国家的要挟和阻挠，以及任命詹天佑为总工程师后国内外的反应。第三段（第4、5、6自然段），讲詹天佑克服种种困难，主持修筑京张铁路。第四段（第7自然段），讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。三、学习第一段。
1、让学生自由读第一段，说说詹天佑是一个怎样的人？ 板书 杰出 爱国 2、“杰出”是什么意思？四、学习第二段 1、默读第二段，思考詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务？让学生画出有关句子自己再读一读。 2、理解这一段中的重点句。 ①他们认为这样一要挟，铁路就没法子动工．最后还得求助于他们。（“要挟”是什么意思？这句话你怎样理解？） （“要挟”是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求。在帝国主义看来，修筑这条铁路，中国没有技术力量，没法动工，最后还得求助于他们。这说明帝国主义者对中国人民的藐视和他们干涉、侵犯中国主权的野心。）投影： ②有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”（“还没有出世”是什么意思？这家外国报纸为什么这样说？） （“还没有出世”表面是说还没有出生，实际是讽刺中国人没有能力主持修筑京张铁路，这是对中国的蔑视和嘲笑。这家报纸这样说的意思：一是京张铁路修筑的难度的确很大；二是嘲笑中国工程界无人，蔑视中国人；三是想争夺这条铁路的修筑权，以此发展帝国主义在中国的势力。） 3、在帝国主义极力阻挠下，詹天佑毅然接受了任务，他是个怎样的人？ 学生在理解了重点句之后，可以说出詹天佑是一位热爱祖国的有杰出才干的人。五、学习课文第三段。 1、默读第三段。边读边思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样克服这些困难的？边读边画出有关句子。 2、指名说说詹天佑修筑京张铁路遇到了哪些困难？ 学生通过读课文，可以找到文中描写修筑京张铁路时遇到的困难的语句。教师可帮助学生将这些归纳为三方面的困难：地势险要、气候恶劣和设备缺乏。 3、面对这些困难，詹天佑没有屈服，他是怎样克服这些困难的呢？ （詹天佑一面经常以一定要修好中国人修筑的第一条铁路的高度责任感鼓励工作人员；同时虚心求教，发挥群众的聪明才智，不断解决出现的问题；另一方面他身体力行，亲自勘测绘图计算，克服勘测线路的困难，利用两端同时凿进和中部凿井法，加快隧道工程的进程，缩短了工期，并设计了“人”字形的线路，解决了火车爬陡坡的困难。） （1）这部分内容是课文的重点内容。教师应先让学生将前面画出的句子读一读，然后指导学生理解重点语句，特别要注意这几句话。 ①詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’，‘差不多’，这类的说法不应该出自工程人员之口。” 可以让学生读一读这句话，从这句话学生可以体会到詹天佑是一个对待工作一丝不苟、极端负责、对工作人员要求非常严格的人，从侧面也反映出了詹天佑是一个杰出的爱国工程师。 ②遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
通过让学生读这句话，学生可以体会到这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路，是一条争气路，这条铁路修得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，外国人会讥笑我们。我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高我们的自信心。这充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。 （2）詹天佑对居庸关隧道采用从两端同时向中间凿进的方法，对八达岭隧道采用中部凿井法。这充分体现了詹天佑杰出的才干和智慧。这部分内容是学生理解的难点，教师教学时可这样安排： 让学生读懂这一段文字，说说什么叫从两端同时向中间凿进？什么叫中部凿井法？为了检验学生是否明白了，还可以让学生试着画出简单示意图。 ②引导学生联系居庸关和八达岭的地形特点，体会詹天佑为什么采用这样两种不同的方法？采用这两种不同的方法施工有什么好处？ ③引导学生进一步思考詹天佑为什么敢于采用这样的施工方法？ 使学生体会到因为勘测工作极其周密，没有丝毫差错。从而更能体会出詹天佑的科学态度和杰出的才能、智慧。 （3）对于青龙桥附近火车爬坡的问题，詹天佑设计了人字形线路，这也是学生理解的一个难点。对于这个难点，教师可以让学生采用刚才学习“开凿隧道”这部分内容的三个步骤自己学习。学习的时候要引导学生看书上的插图，也可以制作简单的模型示意，帮助学生更深入地理解课文。 4、通过以上学习，学生已基本理解了第三段中的重点语句，难点也基本突破，这时可提问：詹天佑是怎样使京张铁路提前竣工的？ 首先，詹天佑有为国争光的爱国思想；其次詹天佑有严肃认真，一切从实际出发的科学态度；最后詹天佑有勇于创造的智慧和才干。这几点充分证明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。六、学习课文第五段 1、自由读第五段，从哪些地方能看出詹天佑是杰出的爱国工程师？找到有关句子画下来。 2、指导学生理解重点句。 “许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。” 投影上面这句话，然后提问：“赞叹不已”是什么意思？外宾们会怎样赞叹？ “赞叹不已”的意思是不停地赞叹，外宾们可能会说：“
詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一个杰出的工程师”。“中国人了不起。”以此再次让学生领会课文的思想感情。七、总结全文 1、让学生说说课文的中心思想是什么？是通过哪些具体内容来表达这一中心思想的？ 2、教师总结： 詹天佑的杰出贡献集中反映在他面对高山深涧、悬崖峭壁的险恶环境，能想方设法、依靠群众，战胜重重困难，修筑了京张铁路，取得了举世瞩目的成就。表现了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危难之际，为国为民担风险，主持修筑了京张铁路。这不仅仅因为他是一位杰出的工程师，更重要的是他有一颗热爱祖国的中国心。 3、说说课文的主要内容是什么?反映了詹天佑的什么精神？ 课文重点写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路的事情。这件事反映了詹天佑杰出的才干和爱国思想。 4、练习有感情地朗读课文。 （1）请每个学生自己练习朗读，朗读时可选择课文中的一个自然段，或是自己最喜欢的一句话，边练边想怎样读才能表达出这一段或这一句所应体现出的思想感情。 （2）采用小组讨论的方式进行朗读。 让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那句话或那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读得怎么样，选出每个小组读得最好的同学。 （3）请每个小组选出一名同学在全班同学面前朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中要表达的思想感情。 对于朗读的标准不强求一致，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，加深学生对课文的理解。教师要鼓励学生大胆尝试，使学生的朗读水平在不断实践中得以提高。附：板书设计8*宋庆龄和她的保姆一、素质教育目标（一）知识教学点
1．理解词语：泱泱、名誉主席、显赫、搭讪、绝口不提、波澜壮阔。 2．抓住课文的主要内容。（二）能力训练点 l．培养学生抓住人物的言行体会人物品质的能力。 2．有感情地朗读课文。（三）德育渗透点 学习宋庆龄虽身居高位，但却尊重劳动人民、平等待人的高贵品格。二、学法引导（－）教师教法 点拨、诱导法。（二）学生学法 自主学习，主动探究。三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点、难点 抓住课文的主要内容，品味人物的言行，感受人物的品质。（二）解决办法 放手让学生读课文，抓住给自己留下深刻印象的地方，在小组内交流，教师适当予以点拨。四、师生互动活动设计 课前，布置学生通过查阅资料，了解宋庆龄。课上，引导学生自读自悟课文内容，通过小组合作交流，谈读后感受，体会宋庆龄的可亲可敬及尊重劳动人民的品质。课后可鼓励学生再找一些介绍宋庆龄的文章读一读，深化对人物的认识。五、教学步骤（－）揭示课题 1．出示宋庆龄画像，问：同学们知道她是谁吗？ 2．学生结合课前预习来谈谈对宋庆龄的了解。 3．教师补充介绍宋庆龄。 4．揭示课题。 教师叙述课文l、2自然段的内容，很自然地揭示课题。（二）初读课文，整体感知 1．自由读课文，借助工具书扫除生字、词障碍。 2．说说课文的主要内容。（三）自主学习，合作探究 教师可让学生通过自读、勾划、作批注，理解课文内容；然后在小组内交流读后的感受。如果学生的感受只停留在表面，教师可作适当的点拨引导，把认识引向深入。教师可作这样的提示：文中的哪些地方感动了你？为什么？这样学生就会抓住课文描写宋庆龄言行的语句，用真情、真心去感受和体味人物的品质。（四）抓住重点段，深化理解 课文中的第11自然段是揭示文章中心的总结段，在学生读课文、谈感受之后，反复朗读此段，会加深学生对前面内容的理解，准确地把握文章所要表达的思想。这样一位平易近人、尊重他人、平等待人的伟大女性的形象将深深地印在同学们的脑海之中。（五）有感情地朗读课文
可采取多种形式，激发学生的朗读兴趣。如自由读、组内合作读、分角色朗读等。（六）总结、拓展 1．教师小结：宋庆龄和她的保姆之间的故事，只是她波澜壮阔的生活海洋里许许多多动人故事中的一朵小小的浪花。 2．鼓励学生课余找一找有关介绍宋庆龄的文章读一读。附：板书设计9*走向生活
一、素质教育目标:（－）知识教学点 1．理解词语：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右铭，完尔。 2．理解课文内容。（二）能力训练点 1．抓住自己感受最深的句子理解课文内容。 2．培养学生的朗读能力。 3．培养学生的社会实践能力。 4．培养学生的写作能力。（三）德育渗透点 使学生懂得走向生活，广交朋友，能给人的生活带来快乐。三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点、难点 结合自己感受最深的句子理解课文的最后一段话。（二）解决办法 学生自主学习，通过读、想、画、写、议，理解课文内容，对含义深刻的句子，教师可适当予以点拨，帮助学生理解。四、师生互动活动设计 教师可让学生利用已掌握的阅读方法自学课文，然后引导学生抓住自己感受最深的句子谈感想。对于含义较深的句子，教师可适当予以点拨，使其深化认识和理解。五、教学时间：一课时教学过程：－、设疑激趣。 一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为“别具一格”的问题，可得到的却是意料之外的回答。他究竟提出了一个什么问题？总统夫人又是怎样回答的呢？二、初读课文，整体感知。 1．自由读课文，扫除生字、词障碍。 2．从文中找出“我”提出的问题及总统夫人的回答。 “我”提出的问题是：“请问夫人，在您会晤过的人中，您觉得哪一位最有趣？” 总统夫人的回答是：“戴维·科宁斯”，“我一定会选中你：戴维·科宁斯。”三、自主探究。 参照阅读提示深入理解课文内容。罗斯福夫人为什么要那样回答？她的话在科宁斯身上起了怎样的作用？把自己感受最深的句子画下来，在旁边简要地写一写自己的感想。四、合作交流。 先组内交流，然后集体研讨。帮助学生理解课文题目“走向生活”的真正含义，深化学生对文章中心的理解。五、总结。 1．结合自身谈学习感受。 2．参加实践活动。六、布置作业。
1．有感情地朗读课文。 2．请写出你的座右铭。附：板书设计9.走向生活→广交朋友→增添快乐10古诗三首
一、素质教育目标： （－）知识教学点 1．学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。 2．能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 （二）能力训练点 背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 （三）德育渗透点 感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。体会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。 （四）美育渗透点 培养学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。二、学法引导： （－）教师教法 谈话法，朗读法。 （二）学生学法 自学讨论法。三、重点、难点、疑点及解决办法： （－）重点 理解诗句的意思，体会诗文的思想感情，并能有感情的朗读每一首诗。 （二）难点 体会诗文的思想感情，引起心灵的共鸣。 （三）解决办法 加强朗读，以读促理解，以读促感悟。四、师生互动活动设计： （一）教师活动设计 1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。 2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。 3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。 （二）学生活动设计 1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。 2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。教学时间：三课时第一课时 一、导入新课。 1．“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。 2．范读课文。 二、交流自学情况，提出不懂的问题。 1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。 持：用来（教师强调，与今天的意思不太一样。） 羹：用肉或某做成的糊状食物。（这是古义，今天不太常用） 漉：过滤。
豉：这里指煮熟的豆子。 以为：把……做成。（与今天意义不同） 箕：豆秸 釜：锅 泣：哭泣 2．试着说一说每句诗的意思。 3．你还有那些不懂的问题，提出来。 三、归纳学生问题，集体讨论。 1．曹植写这首诗的真正意思是什么？ （教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。） 2．“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的，而古诗对韵的要求是很严格的。（教师直接讲解：这是由于古今字音的变化引起的。“汁”在古代读入声，读音与“泣”、“急”很相近。） 四、反复朗读，体会感情。 1．教师范读。 2．学生练习期读。 五、体会写法。 想一想，这首诗在写法上最大的特点是什么。再想一想，这样写有什么好处。 六、背诵全诗，体会写法，内化感情。 七、布置作业。 背诵这首诗，向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。附：板书设计第二课时
教学目标：学习《长歌行》。 1．导入新课。 “行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过那首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。 2．交流自学结果。 （l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。 葵：一种蔬菜。（教师强调，与今天的意思不一样。） 朝露：早晨的露水。 日晞：露水被太阳晒干。 阳春：温暖的春天。 德泽：恩泽，恩惠。 秋节：秋天。 焜黄：草木枯黄。 华：同“花”（这叫通假字，两个字的意思在这里是一样的。） 百川：众多的河流。 复：再，又。 徒：白白地。 （2）说说每句诗的意思。 （园中绿绿的葵菜叶上，早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的。温暖的春天广布恩泽，世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来，草木枯黄，花衰叶落。百川都奔涌向东，流入大海，什么时候能往西流呢？少壮的时候不知努力，年纪大了只能白白的伤心。） （3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。 重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？ 这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点？要表达的是什么意思？ （4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？ 3．有感情的朗读这首诗。板书设计长歌行葵露待日百川不西归少壮不努力，老大徒伤悲。第三课时
教学目标：学习《出塞》。 教学过程：一．读课文，解题。 塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？ 简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。 二．教师范读课文。 三．交流自学体会。 四．提出问题，教师归纳，集体解决。 （l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（“互文”），应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。 （2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。 （3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。以利于学生理解这两句诗。 五．体会诗的意境。 （l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。） （2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。 （三）布置作业 背诵两首古诗，默写《出塞》。附：板书设计出塞秦时明月汉时关（以景抒情）但使……不叫（联想言志）11草船借箭
一、素质教育目标 （－）知识教学点 1．学会本课的7个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾漫天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。 2．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有胸怀、有胆略，更重要的是有创新精神。 （二）能力训练点 理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 （三）德育渗透点 1．感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。 2．了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。 （四）美育渗透点 从古典故事中，体会民族文化之美。二、学法引导 （一）教师教法 谈话法，演示法，导读法。 （二）学生学法 自学讨论法。三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 （二）难点 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 （三）解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 1．从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。 2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拔学生理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1．自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手、弄懂弄通课文的内容。 2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。五、教学步骤第一课时 （－）导入新课 1．谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读） 2．简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 3．从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？
你还想知道什么？如：怎样借？为什么能借到？ （二）初读课文、整体感知 让学生了解事情发展的顺序，并找出与之相对应的段落。 （1一2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。 （3－5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。 （6－9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。 （l0）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。 本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”为线索理清文章的脉络。 第一步：周瑜让诸葛亮造箭； 第二步：诸葛亮准备造箭； 第三步：诸葛亮借箭； 第四步：诸葛亮借箭成功。 学生归纳之后，教师充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。 师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？ （师生读书） 师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。 （学生默读、思考） 讨论交流，以下内容仅供参考。 生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读） 生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。 师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。 生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？” 生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万支箭？分明想害他。 生：我说这是“狡黠”。（笑） 师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了，接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。 （生稍作准备，继续讨论）
生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。 生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。 师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。 生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。 师：意思对了，若用上一个成语就好了。 生：胸有成竹。 师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。 （生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。。 小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。第二课时 （－）复习导入 同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》。（出示题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。 “神机妙算”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竟“算”到了什么的句子。听明白了吗？ （二）学习课文 1，诸葛亮的“神机妙算’表现在哪些地方？ 生默读课文，思考。 请同学们分组研究这个问题。 建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论。一人准备汇报，其余同学准备补充。 （学生读文讨论，教师巡视，点拨引导） 讨论交流，主要从以下几个方面思考： （l）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 （2）会不会是凑巧赶上大雾漫天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） （3）我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生议论。） 小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
（4）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。） （5）“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” （军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。） （6）鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流） 学生交流提示： 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样。 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万支箭我是借定了。 师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？ 小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。 2．诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？ 出示：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。 引导学生理解： （1）曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 ①“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”为什么两面受箭？既能多受箭，又可保持船体平衡。 师：可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。） （3）什么时候曹操才知道上当了？ 出示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！” 3．出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？ （揭示后讨论交流） 生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。 生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生：诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。 教师揭示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维） 4．草船借箭成功的原因有哪些？ （①诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。） 5．请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。 足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算 题目“草船借箭”，箭是借来的吗？题目说“草船借箭”合适吗？ 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗： 一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰，孙明今日伏周郎。 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。附：板书设计12将相和一、素质教育目标 （－）知识教学点 1．学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”等词语。 2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。 （二）能力训练点 理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 （三）德育渗透点 理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。 （四）美育渗透点 感受民族文化的语言美和顾全大局、知错就改的美好品质。二、学法引导 （－）教师教法 谈话法，导读法。 （二）学生学法 自学讨论法
三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。 （二）难点 理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。 （三）解决办法 通过小组讨论，采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、师生互动活动设计 （－）教师活动设计 1．从检查预习入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。 2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清故事的前因后果和内在的联系。 （二）学生活动设计 1．自己查找资料，自学课文，知道文章写的是哪三个故事，理解三个故事的原因和结果。 2．提出自己不能解决的问题。 3．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。第一课时 （一）出示课题，检查练习 1．齐读课题：课下我们已经进行了预习，谁知道“将、相”分别指谁？ 板书：蔺相如 廉颇 2．这篇文章写了蔺相如和廉颇之间的什么事呢？ （写了他们由和到不和又到和好的事） 3．那么这件事是分几个小故事来写的？ （三个。板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪） 哪些自然段是写完璧归赵的？（1一10自然段） 哪些自然段是写渑池之会的？（11一15自然段） 哪些自然段是写负荆请罪的？（16－18自然段） 4．分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。教师相机纠正其中的错误。 教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑地之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 （二）了解时代背景 1．齐读第一句话，你是怎么理解的？ 2．教师介绍时代背景：《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。 （三）你在预习中遇到哪些不能解决的问题，提出来大家一起解决
学生提出自己的问题，简单的直接解决，一些重点的问题归纳后留作以后讨论。 （四）学习课文，交流体会 默读课文，思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。第二课时 （－）小结上节课学习内容 上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深入地来学习这篇课文。 （二）检查自学情况（引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物） 1．喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。 板书：机智勇敢 不畏强暴 2．喜欢廉颇。他知错就改。 教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。 （三）初读课文，整体感知 1．具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强暴的人？ （l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。” （蔺相如不仅愿意铤而走险，而且还分析了两种可能，想出两种对策。目的就是造成秦国理屈的局面，让秦王“没有动兵的理由”，使赵国化被动为主动。可见蔺相如不仅勇敢，而且是个深谋远虑，才智过人的人） （2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。 （蔺相如善于察颜观色，能洞察对方的心理，随机应变，果断地想出了对策。这又表现出了他的机智。） （3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 理解“理直气壮”从中体会蔺相如的勇敢。 “撞”可以看出蔺相如的勇敢。为什么？ （撞的力量是很大的。这说明蔺相如早已把生死置之度外，用。撞”更能突出蔺相如的勇敢。） 那么你们想一想，蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？（不是的）你怎么知道的？ （因为蔺相如答应赵王，如果秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。） 那蔺相如为什么这样说？（他在威胁秦王，吓唬秦王。他知道秦王特别喜欢这块璧）
从哪可以看出他特别喜欢这块璧？（当秦王还没有看到璧的时候，就想用十五座城来换这块无价之宝，当他亲手拿到这块璧时又是那样的爱不释手。这些都足以说明秦王非常喜欢这块璧。因此，他是肯定不会叫他去撞的。） （蔺相如就是抓住秦王喜欢璧的心理，才这样说，这样做的，我们可以看出他才智过人） 看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。 我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢的机智的精神读出来。自由读，指读。 （4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。” （在秦王假意答应给城后，蔺相如又提出举行授璧典礼的主意，既赢得把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换壁的事是真是假，他说话是不是算数。由此看出蔺相如非常的机智。） （5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？ （蔺相如非常聪明，先派人把璧送回赵国，先发制人。假如秦王一生气，真杀了他，参加授璧典礼的人就知道秦国不讲信誉，在这种场合，秦王根本不敢杀他，就把他送回赵国） 师：其实，蔺相如说这话是在保护自己，使秦国处于被动局面，可见他非常聪明。 2．理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。” “客客气气”是非常客气有礼貌吗？ 这句话写出了秦王什么心理？（生气，无可奈何） 教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。 自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。 3．蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严） 师：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？ 4．学习渑池之会。 （l）在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？（通过读这一段，我们可以看出蔺相如在渑池之会上表现的机智勇敢） ①过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。 （“去吧，怕有危险，”有什么危险？秦王借渑池之会报上一次没有得到和氏璧的一箭之仇，其实渑地之会是一场非常复杂的政治斗争，在赵王和大臣们左右为难时，他审时度势，认为对秦王不能示弱，因此赵王才决定动身并让蔺相如随行） ②当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”
（由这句话可以看出蔺相如机智，因为蔺相如很快就想出对付秦王的办法。让秦王为赵王击缶，也让人记下来。）这叫什么办法？（以牙还牙。以眼还眼。以其人之道还治其人之身） 同时由这句话也能看出蔺相如勇敢。因为蔺相如只不过是赵国的一位大臣，但他一点都不害怕，敢走到秦王的面前，面对面地和他进行斗争。 ③“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。” （这句话中的“拼”字就把蔺相如为了维护赵国的尊严，临危不惧的精神淋漓尽致地表现出来，他连命都豁出去了，他是多么勇敢啊！） 谁能读读这个句子，把蔺相如的勇敢精神读出来。 怎样读才能读得更好呢？我们看看这句话的提示语里能加上什么表示语气的词？ （蔺相如生气地说；蔺相如怒气冲冲地说；蔺相如怒发冲冠地说；蔺相如咬牙切齿地说。我们就用怒气冲冲的语气来读读试试。自由练习读，指名读，读出感情） 最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。 （2）同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？ ①他们打成了平局。因为秦王先叫赵王鼓瑟，后来蔺相如也叫秦王击了缶。他们都演奏了乐器，一比一平。 ③我看是决出了胜负，赵国赢了。因为秦国的力量比赵国强。 （如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。） ③我认为是赵国胜利了。因为秦国是个强国，赵国是个弱国，秦王和赵王一样为对方演奏了乐器，还是秦王吃了亏。 ④赵王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王击缶是在蔺相如逼迫下才去的。秦王和蔺相和的身份不一样，秦王是君，而蔺相如是臣。要求对方的方法也不一样，这样也显得秦王更难堪。 教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。 （3）教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？ ①归功于蔺相如。为什么？ 蔺相如在渑地会上表现得机智勇敢，维护了赵国的尊严，所以说应该归功于他。 说得不错，老师也同意这个意见，同学们再看看书，还有什么补充吗？ ②廉颇也有一份功劳。为什么？ （如果不是廉颇带领大军在边境上做好应战准备，秦王也不会这样轻易地放赵王回去。可见，蔺相如是在廉颇的密切配合下，才出色地完成了这次任务。） 很好，同学们读书很认真，既注意了主要的，又注意了次要的，请同学们有感情地朗读本段。
教师：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。 5．学习“负荆情罪”。 （l）你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。 （2）你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。； （3）交流学习结果。 ①廉颇知错就改。（看图读课文体会，指导有感情地朗读。） ②蔺相和顾全大局。（读蔺相如的话，体会他宽广的胸怀和顾全大局的精神。） （四）学了这篇课文，你有什么想法 （五）质疑，释疑附：板书设计13*景阳冈一、素质教育目标 （－）知识教学点 学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 （二）能力训练点 理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 （三）德育渗透点 使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 （四）美育渗透点 体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。二、学法引导 （－）教师教法 谈话法，导读法。 （二）学生学法 自学讨论法。三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 课文中描写武松打虎的部分。 （二）难点 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。 （三）解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、师生互动活动设计 （－）教师活动设计 1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。 2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。五、教学步骤 （－）揭示课题 1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？ 2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。 （二）简介时代背景及作者 《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 （三）检查预习 1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的） 2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。 （1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。 （5－6）武松上冈后的思想变化。 （7－11）武松打虎的经过。 （12）武松打虎后下冈。 3．根据文章内容概括小标题。 （l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈 （四）精彩段落讲解 你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。 1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。 默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。 （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎） 2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？ （表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点） （1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来…… “蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。 （2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打…… （能看出武松机智勇敢、武艺超群） 3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？ （这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）
4．朗读指导。 读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。 （五）学习第二段 1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？ 2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？ （武松的心理活动） 3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？ 用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点） 4．这一段不是重点段，有什么作用？ （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。） （六）学习第四段 1．指读课文，这一段主要写了什么？ （武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？） 2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？ （讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。） （七）弄清事情的前因和后果： 1．店家只给武松三碗酒的原因是——（三碗不过冈。） 2．武松不听劝告上景阳冈的原因是——（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。） 3．武松提不动那只被打死的老虎的原因是——（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。） 结果：先下冈去，明早再来理会。 4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？附：板书设计14*猴王出世一、素质教育目标（－）知识教学点 1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．初步感受古典文学的语言特点。（二）能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。（三）德育渗透点 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。（四）美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。二、学法引导 （－）教师教法 导读法。 （二）学生学法 自学讨论法。三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 （二）难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 （三）解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、师生互动活动设计 （－）教师活动设计 1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 3．通过朗读，加深对古典文学的认识。五、教学步骤 （一）揭示课题 1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） 2．谈谈你对孙悟空的了解。 3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 （二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ （三）交流自学情况 1．文章讲的是一件什么事？ 2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。） （四）自由读课文 你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 （五）交流自己喜欢的句子 说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美） 2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。） 3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。” （这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）附：板书设计15古诗两首一、素质教育目标（一）知识教学点 学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。（二）能力训练点 背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。（三）德育渗透点 体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。（四）美育渗透点 让学生感受诗的韵味美、意境美。二、学法引导（一）教师教法 谈话法，朗读法。（二）学生学法 自学讨论法。三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点 1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2．体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。（二）难点 1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因。通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 2
．理顺诗句，教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。 3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。（三）解决办法 加强朗读，以读促理解，以读促感悟。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计 1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。 2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3．有重点讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。（二）学生活动设计 1．按预习提示初读这两首诗。 2．查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。 3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。五、教学步骤第一课时（一）板书课题，导入新课 1．同学们，看到诗的题目《示儿》你是怎么理解的？ “示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。） 2．简介作者： 这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。（二）自由读这首诗 想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？（三）学习这首古诗 1．结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。 2．师生交流 ①“死去元知万事空，但悲不见九州同” “元知”“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。 “万事空”什么事都没有了。 “但”“只”的意思。 “九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指全国统一。 ②指名说说诗句的意思。 我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤。 ③“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁” “王师”这里指南宋军队。 “北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。 “中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。 “家祭”祭祀祖先。 “无”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。 ④这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。 这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。） 3．现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？ （祖国何时能够统一这一件大事） 其实这也是陆游毕生的心事和希望。 4．指名把这首诗的意思说一说。（四）总结全诗 1．这首诗主要讲了什么？ 2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？（五）背诵默写这首诗第二课时（一）板书课题（二）教师简介背景 《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，“安史之乱”从此结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。 这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐王朝的军队。 意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。（三）检查朗读诗句的情况（四）理解诗意 方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，最后集中时间讨论。1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 剑外：通常作为四川的简称。 忽传：忽然间到处传扬。 收蓟北：收复蓟北。 意思是收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。 初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜极而泪下。 刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 把这两句话连起来说一说。2．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：再看。 妻子：夫人和孩子。 再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？ 漫卷：胡乱卷起。 欲：将要，简直要。 狂：放怀，无拘无束，热情不加节制。 胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。3．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
放歌：放声歌唱。 须：须要。 纵：放任，这里尽情的意思。 在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。 青春：指春光，春天的景物。 趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。 把这两句话的意思说一说。4．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就。 放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。（五）读全诗，再连起来说说诗句的意思 找几名同学说一说。（六）总结全诗 1．说一说杜甫兴奋的原因是什么？ （杜甫兴奋的原因决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。） 这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。（七）背诵这首诗（八）齐读这两首诗 思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容谈谈自己的体会。 这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。 但《示儿》是通过“悲”来表达盼望祖国统一的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”（听到祖国重归统一，“喜欲狂”）表达的。附：板书设计16匆匆一、素质教育目标（一）知识教学点 1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。（二）能力训练点 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。（三）德育渗透点 感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。（四）美育渗透点
体会朱自清散文的语言美。二、学法引导（一）教师教法 谈话法，导读法。（二）学生学法 自学讨论法。三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。（二）难点 由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。（三）解决办法 通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计 1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。 2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。（二）学生活动设计 1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。五、教学步骤（一）导入新课 1．齐读题目 2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？（二）介绍作者 朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。（三）自己读课文，思考问题 （1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。 （2）文章每一段讲的是什么内容。 （第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）（四）自由读课文 （1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。 （2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。（五）交流1．第一自然段 （1）第一自然段作者提出了什么问题？
（2）作者是怎么提出这个问题的？ （用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜） （3）指读第一自然段，体会作者的感情。2．读第二自然段，解决大家提出的问题。 （1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？ ①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。 （为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？） ②有感情地朗读这一段话。 （2）有感情地朗读第二自然段。3．读第三自然段，解决大家提出的问题。 （1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。） （2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转” （这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？） 日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？ （3）出示句子 “洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……” ①日子是怎样溜走的？ ②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？ ③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 ④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在……时候，时光又……溜走了。）4．读第四段，解决问题。 （1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感） （2）有感情地朗读这一段。（六）小结 1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？ （想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。） 2．把你想到的写下来，写一篇读后感。（七）作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。附：板书设计17*难忘的启蒙一、素质教育目标（一）知识教学点 1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。（二）能力训练点 继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。（三）德育渗透点 1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。 2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。（四）美育渗透点 从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。二、学法引导（一）教师教法 谈话法，联想法。（二）学生学法 自学讨论法。三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点 理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。（二）难点 理解启蒙老师的优秀品质。（三）解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计 在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。（二）学生活动设计 1．自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。 2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。五、教学步骤（一）揭示课题 同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？ 在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？（二）检查预习 1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？ 2．你有哪些不懂的问题，提出来。 3．归纳学生提出的问题： （1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？ （2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？ （3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？ （4）文章的最后一句话是什么意思？ ……（三）小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？ （1）热爱祖国 ①演讲 教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？ 有感情地朗读这一部分。 ②宽严之间 教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？ 有感情地朗读这一部分。 （2）治学严谨，教育严格 ①“嗅觉特长”的故事 教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？ ②“写大字”的故事 教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？ 有感情地朗读这一部分。2．理解最后一段话 教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？ 有感情地齐读这句话。（五）全文质疑，释疑（六）情感迁移 通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。附：板书设计18*三克镭一、素质教育目标（一）知识教学点 1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 2．了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。（二）能力训练点 继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想周围的人和事。（三）德育渗透点 教育学生：人类需要勇于实践的人，也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。（四）美育渗透点 “醉心于事业的大公无私”同样是一种高尚的美，尽管他们的物质生活可能很贫乏。
二、学法引导（一）教师教法 谈话法，联想法。（二）学生学法 自学讨论法。三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点 了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。（二）难点 理解居里夫人在对待“镭”的问题上的执着态度，体会她的伟大人格。（三）解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计 在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。（二）学生活动设计 1．自学课文，提出不能解决的问题。 2．组织小组合作讨论，带着问题读书，在读中思考、领会、动脑、动口、动手，解决自己不能解决的问题。五、教学步骤（一）揭示课题 你知道居里夫人吗？她是世界著名的物理学家，发现了放射性元素“镭”。然而，也许你并不相信，她却买不起一克镭！这是怎么回事呢？请大家读了课文就知道了。（二）自由读课文，想一想 1．课文讲了居里夫人的哪些事情？ 2．你遇到了哪些问题？（三）交流自学结果 1．课文讲了居里夫人拥有的三克镭的来历。 2．交流学生遇到的问题，简单的及时解决，重要的留在讲读时解决。（四）默读课文，思考 1．居里夫人拥有的三克镭是怎样来的、它体现了居里夫人怎样的伟大人格？ 2．你怎么理解“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。”这句话？ 3．读了这篇文章，你想到了哪些人或事？（五）小组交流学习成果1．老师点拨 （1）勇于实践的人指什么人？举个例子（教师介绍居里夫人） （2）“梦想者”指什么样的人？ （3）“醉心事业的大公无私”指什么，联系课文内容或周围实际谈谈你的理解2．简单交流，重点讨论第三题。
学生想到的人或事可能有以下内容： （1）关于居里夫人的故事。（发现镭的过程，尊敬老师的故事……） （2）关于其他科学家的故事，一些英雄人物的故事……… （3）科学技术的新发明、新发现等。 （4）与居里夫人的品格截然相反的言行…… （教师要充分让学生讲出自己所想到的人和事，只要与文章有联系就可以。）（六）有感情地朗读这篇课文附：板书设计19卖火柴的小女孩第一课时教学目标： 1、学习课文中的生字词。 2、初读课文，理清课文的线索。教学过程：一、揭题导入 1、板书课题，并解题。 2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？ 3、学生老师共同简介作者的资料： 安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。二、初读课文，听录音，引导学生自学。 出示自学提示： 1、划出生字词，写出小节序号； 2、划出不理解的词句和不懂之处。 3、思考：课文讲了一件什么事情？三、检查预习情况。 投影出示：考考你 1、写出正确的读音。 （1）小女孩的一只（ ）拖鞋也没有了，只（ ）好赤着脚。 （2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她却为了生计不得（ ）不上街卖火柴挣（ ）钱。 2、区别组词。 梗（ ） 蹒（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ） 便（ ） 瞒（ ） 栅（ ） 倦（ ） 掐（ ） 橱（ ） 烁（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）
厨（ ） 砾（ ） 魄（ ） 哄（ ） 镇（ ） 3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。四、再读课文，理清思路。 1、默读课文，思考： 课文是按（ ）——（ ）——（ ）的顺序写的。 2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。） 第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。 第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。 第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。五、学习第一段。 1、指名朗读课文。 2、出示自学提示： （1）朗读课文。 （2）你读懂了什么？ （3）还有什么问题？ 3、分析句子。 （1）她从家里出来时，……穿的。 A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？ B、这双拖鞋是谁的？ C、她自己有没有鞋？ （2）“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。 （3）雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。 （4）他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。 4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。六、练习有语气地朗读。第二课时教学目标： 1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情 2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学过程：一、精读课文第二段，感受课文内容。 1、默读课文。 2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？二、学习第一次幻景。 1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？ （现实、渴望、幻景、结果四个部分。） 2
、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？ 3、学生讨论汇报。 4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。 （注重朗读的训练。）四、学习课文第三段。 1、自由朗读，引导学生质疑。 2、学生质疑： （1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？ （2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？ （3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？ 3、学生自学讨论，进行解疑。 4、分析重点句，加以理解。 句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。 句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。五、进行朗读训练。附：板书设计20穷人第一课时教学目标： 1、学习课文的生字新词。 2、初读课文，理清课文的层次脉络。
教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。 教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。 列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。 1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。） 2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？ 3、学生讨论，汇报。 课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。 1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义） （小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解） 2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。 读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑 记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。 理解词义： 呼啸：发出高而长的声音。 汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。 心惊肉跳：形容恐惧不安。 蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业： 1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。第二课时教学目标： 1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。 2、学习文章表达方法。教学过程：一、启发质疑 围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。 1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？
2、学生自学，在书中标画出相关的内容。 3、学生汇报： 文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。 3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。 现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。 1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 2、出示自学要求： （1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。 （2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。 （3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。 3、学生准备、交流。 4、汇报展示。 5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。 6、练习朗读。四、分析渔夫的高尚品德。 1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？ 2、学生朗读课文。 3、教师投影出示文章中的重点句： “哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 4、引导学生分析句子的含义。 5、学生汇报。 6、教师小结： 这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。五、总结全文。 1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。） 2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。附：板书设计
21*鲁滨孙漂流记一、素质教育目标（一）知识教学点 读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。（二）能力训练点 学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。（三）德育渗透点 培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。（四）美育渗透点 体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。二、学法引导（一）教师教学法 激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。（二）学生学法 通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点、难点 了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。（二）疑点 鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？（三）解决办法 重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计 1．引导学生读课文，初步感知课文内容。 2．帮助学生了解有关背景知识。（二）学生活动设计 1．自读课文，了解课文讲了一件什么事。 2．讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。五、教学步骤（一）揭示课题 1．板书课题：鲁滨孙漂流记 2．解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动） 读了课题，你想知道什么？
（二）整体感知 1．自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。 2．检查自学情况。 （1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。 （2）质疑，梳理问题。（三）细读课文，深入理解课文 l．默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？ 2．同座交流。 3．全班交流。 （遇到困难：冷、饿、野人的威胁。 解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。 从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。） 4．朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。） 5．质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）（四）总结、扩展 1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈） 2．你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。（五）布置作业 找到《鲁滨孙漂流记》原著，读一读。附：板书设计22*奴隶英雄一、素质教育目标（一）知识教学点 了解剧本中讲的是一件什么事，事情发生在什么时间、什么地点，及斯巴达克起义的原因。（二）能力训练点 1．培养学生从内容体会思想感情的方法。 2．培养学生在整体把握的基础上读懂课文，抓住主要内容的能力。（三）德育渗透点 体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。（四）美育渗透点 体会剧情的跌宕多姿，使学生心灵受到震撼，品味斯巴达克身上所表现出来的阳刚之美。
二、学法引导 本文教学采取自主学习方式，由学生通过阅读课文、组内的交流讨论、教师的点拨指导，读懂课文，培养能力。三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点难点 了解事情发展的经过及斯巴达克起义的原因。体会人物的品质。（二）疑点 什么是“奴隶”？为什么要让斯巴达克和狮子斗，和十个奴隶斗？（三）解决办法 引导学生自读品味，老师适时穿插介绍时代背景，指导有感情地朗读课文，体会人物品质。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计 引导学生独立阅读课文，组织学生展开讨论，发表自己独特的见解。指导学生感情朗读课文。（二）学生活动设计 学生在教师引导下独立阅读课文，思考问题，积极参加讨论，发表独特看法，有感情地朗读课文，深入理解内容。五、教学步骤（一）导入新课，明确目标 1．板书课题，解题。 什么是奴隶呢？（奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。）今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的高贵品质。（二）初读课文，整体感知 1．自由读课文，了解课文讲了一件什么事？ 画出不懂的地方。 2．检查自读情况。 （1）本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。 （2）质疑。（问题相机解决）（三）细读课文，领悟中心 1．默读思考：斯巴达克起义的原因是什么？斯巴达克是一个怎样的人？ 全班议答： （奴隶主的压迫“用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着要我们做工，饭也不给吃饱。三十几个同伴，叫他们打死了十几个，饿死了十几个。”“他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看”这是斯巴达克起义的原因之一；奴隶们在斯巴达克引导下的觉醒也是起义的又一原因。） 2．你还读懂了什么？（相机解决。） 3．小组讨论：斯巴达克是怎样的一个人？ （勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力） （出示插图引导观察。）
4．感情朗读课文。（读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻；读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。）（四）总结扩展。 你从斯巴达克身上学到了什么？生活中我们应该怎么做呢？（五）布置作业 把剧本排练一下，给同学们演一演。附：板书设计23世纪宝鼎 教学目标： 1、学会7个生字。能正确读写下列词语：铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌胜、龙兆吉祥。 2、正确流利地朗读课文。抄写自己喜欢的语句。 3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。 4、领悟课文在表达上的一些特点。 教学重、难点： 理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。 教学过程：第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 同学们，在新世纪的钟声敲响之际，中国人民送给联合国一份丰厚的礼物。究竟是什么呢？请大家齐读课题——世纪宝鼎。 二、介绍相关背景资料。 1、师生共同介绍有关鼎的资料。 2、师生共同介绍联合国的有关资料。 联合国：第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部设在美国纽约。主要机构有联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、秘书处等。其主要宗旨是维护国际和平与安全、发展国际友好关系、促进经济文化等方面的国际合作，中国是联合国常任理事国之一。 三、初读课文，整体把握文章的结构。 1、自读课文，扫清文章的文字障碍。 2、检查生字新词的掌握情况。 3、默读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？课文重点介绍的内容是什么？ 4、学生汇报自学情况。 第一大段（第一自然段）：介绍了中国人民赠给联合国一份珍贵的礼物——世纪宝鼎。 第二段（第二自然段）：介绍世纪宝鼎的外形结构。
第三段（第三、四自然段）：介绍世纪宝鼎具有特殊的意义。 四、熟读课文，准备赠鼎表演。 1、投影出示：课后思考题二。 2、学生讨论：如何准备才能表演好呢？ 3、教师小结：要表演赠送宝鼎，介绍的重点是把宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。因此必须熟悉课文中的相关内容，用自己的话说出来。 4、学生分小组准备。第二课时 一、进行课本剧的展示。 1、小组表演。 2、全班进行表演。 3、对照课文的内容朗读课文。 二、对照课文的内容，领悟文章的表达方法。 1、学生品读课文，想一想。课文在表达上有什么特点？ 2、小组讨论后交流。 三、词语积累环节。 1、选择自己喜欢词语、句子，抄写在作业本上。 2、相互交流。 四、总结课文。 附：板书设计24*清明上河图一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．结合课文理解“阡陌、风俗世情、参差、茶肆、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接踵、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖、市井”等词语。 2．理解重点句。 （1）百家艺技向春售，千里农商喧日昼。 （2）这充分表现了画家概括生活，提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。 3．了解《清明上河图》的特点。 （二）能力训练点 1．通过学习培养学生想象能力。 2．培养学生理解、综合概括能力。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 使学生受到热爱祖国古代文化，热爱劳动人民的教育。 （四）美育渗透点 品味《清明上河图》所表现出来的风俗世情之美。二、学法引导 （一）教师教法 引导学生自读自悟、感情朗读，感受《清明上河图》所表现出来的美。
（二）学生学法 通过自学课文，小组讨论交流理解重点难点，通过朗读体会文章思想感情。三、重点·难点·疑点及解决办法 （一）重点 1．了解清明上河图的特点，体会图画表现出来的美。 2．了解《清明上河图》的历史地位。 （二）难点 1．了解图画对北宋风俗世情的表现。 2．对重点句“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”的理解。 （三）解决办法 通过学生自读自悟，小组讨论交流，教师点拨、感情朗读解决重难点。四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 1．启发学生想象图画的美。 2．引导学生学文，讨论交流，相机指导。 （二）学生活动设计 1．通读课文，小组讨论交流，理解重点问题。 2．有感情地朗读课文，展开想象。 3．学生质疑问难。五、教学步骤 （一）揭示课题，明确目标 我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀灿的明珠。（板书课题）看了题目，你想知道什么？今天，我们就来学习这篇课文，跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。 （二）初读课文，整体感知 1．出示字词投影片，指读。 汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖 2．指读课文思考：课文都描绘了哪些地方的景象？（正音） （板书：市郊、田野、汴河、两岸、街市） 3．学生质疑。（师生梳理问题。有些问题可当场解决。如：“宅第”、“市招”等） （三）自读课文，领悟特点 1．提出要求，布置自学。 出示投影：用自己最喜欢的读书形式读全文，思考：自学生字词，这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？ 2．小组讨论、交流。 3．全班交流： （1）理解生字词意。 （2）画了什么： （①市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。②汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。③街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。）
重点句：（出示投影） “百家艺技向春售，千里农商喧日昼。”这句话是什么意思？表现了什么？（春日中，各种各样的巧手造出产品在出售，从很远很远地方赶来的农人、商贩日夜在这里交易。表现了汴梁城市场繁荣、人民丰衣足食。）充分表达了作者喜悦之情，赞美之意。 4．朗读练习。 读2、3、4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。） 5．图画中画了这么多内容，它究竟是什么样呢？读第5自然段，了解图的整体特点。从哪儿可以看出“这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超”？交流：（以鸟瞰方式构图，图长且窄；人和物众多；笔笔精到，惟妙惟肖。） 朗读本段。 （四）领悟画的重要地位 自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位。（绘画史上的价值，历史价值；在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。） （五）总结 1．本文表达作者怎样的思想感情？（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古代文化感到自豪。） 2．朗读全文。 （六）布置作业 熟读课文，背诵喜欢的片段。附：板书设计25古代寓言两则教学目标： 1、学会7个生字。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。教学过程：第一课时一、 谈话导入，激发兴趣。 同学们，上学期我们共同学习了两篇文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有的语言特点及其微言晓大意的风格统领中华文章几千年。今天，我们再来学习另外一篇文章《古代寓言两则》。二、学习文章。 1、配乐读文，感知意境。 现在老师和着这首古朴的乐曲，为大家朗诵这篇文章，请同学们跟我一起读…… 2、三步学习，了解大意。 为了更好地理解文章的内容，请同学们随着学习向导，来理解文章。
（1）出示学习向导： 自学课文，结合注释，理解词句的含义。实在解决不了的，在小组间合作解决。 （2）学生根据自学向导的要求进行自学。 （3）全班交流质疑。教师重点指导难以理解的句子：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。” 3、把句子的意思连起来，练习讲解寓言故事《自相矛盾》。 （1）自己练习。 （2）全班汇报。 （3）同学评价。三、作业。 预习第二则寓言故事。附：板书设计第二课时一、自读自悟，能通读懂每句话。 1、学习《郑人买履》。 2、自读课文，结合注视了解词句的含义。 3、全班交流文章的含义。 4、练习朗读，教师与学生进行评议。二、讲寓言故事，理解寓意，联系生活想开去。 1、自己练习讲故事。 2、小组交流，进行推选，全班汇报，集体评议。 3、理解寓意：郑人买鞋可笑吗？为什么？你能悟出这则寓言蕴含的道理吗？ 4、生活中有这样的例子吗？三、熟读、背诵课文。 1、分角色朗读，体会寓言的含义。 2、完成书后练习题，领会“之”的不同含义。 3、指导背诵。附：板书设计26*关尹子教射
一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．借助注释理解词句意思，疏通全文，了解故事内容。 2．弄懂课文告诉我们一个什么道理。 （二）能力训练点 培养学生借助注释读通古代短文的能力。 （三）德育渗透点 教育学生不管是学知识还是练本领，要掌握规律，懂得做事怎么做和为什么这么做。二、学法引导 学生自读自悟，教师点拨，在讨论交流的基础上了解课文内容，领悟其中包含的道理。三、重点·难点·疑点及解决办法 （一）重点、难点 理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。 （二）解决办法 1．学生依据注释弄懂词句意思，与译文对照，看是否理解正确。 2．教师点拨，突破难点。四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 1．引导学生结合注释理解词句意思。 2．讲解补充学生不能理解的词意。帮助学生理解课文内容。 （二）学生活动设计 l．自读短文，结合注释理解句子意思。 2．对较难理解的词句，互相讨论、交流。 3．对照译文，了解对错。五、教学步骤 （一）启发谈话，揭示课题 前些天，我们学过了二则古代寓言故事，学到了一些古文知识，有了一点儿学古文的能力。今天，我们就来独立阅读一篇古文《关尹子教射》，看能不能自己把短文读懂。能理解一下题目的意思吗？（关尹子教习射箭） （二）自读自悟，理解内容 结合注释，弄懂每句话意思，遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的请教别的同学或老师。 （三）读译文，看自己的理解是否正确 哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等） （四）总结、扩展 1．再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理？ 2．在生活中，你遇到过类似的事吗？ （五）朗读全文附：板书设计 中矣 不知所以中 退而习之
三年 知所以中 守而勿失 （知道为什么）（遵循规律）
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