醉花阴教案51

醉花阴李清照教学目标：1、 着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。2、 鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。3、 探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情。教学重难点：   1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美；2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生正确的情感价值观；3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。教法建议：1、 朗读；2、讨论；3、比较拓展；4、多媒体技术支持。教时安排：一课时。预习要求：提出预习要求：1、 请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《醉花阴》；2、 搜集李清照的其它作品作比较阅读；3、 领悟《醉花阴》的内容，思考“愁”什么？对比古今处理如此情感的不同方式； 教学过程：   一、导入：   由近景近情引入宋词，扣住“人性”常理，“人情”常态来切入李清照的“闺中”之愁，之恋。检查预习，设置提问引入对课文的思考。多媒体图片，快速导入：（问题先不展开，搁置，先要求朗诵，再讨论。）图片4，特级教师井多德校长等组图。“多么严肃的一中老师！”给出课题：一个人的《醉花阴》（图片7）。强调“一个人”，谁？李清照，请学生说出相关文史知识、创作背景。（实际上“一个人”是本课最紧要处，一个独守空房的女人，一个人的相思，一个人的闲愁，一个人的爱情。二、组织诵读：可以男女学生比较诵读，齐读，老师示范朗读。给出“李清照《醉花阴》诗意图”（图片8）给出音频资料。三、切入提问：1、《醉花阴》里的李清照是怎样一个李清照？讨论。把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。（图片9）  “愁”是全诗的感情基调。好一个“凉”字，是心凉吧。这个女子的生活不好过吗？我们看诗歌中的物什，看篱笆院落，看菊花，看酒，都是悠闲的幸福啊。诗人内心“欠缺”什么？我们应该猜测一个女子的心事。2、李清照是如何表达她的闺中之愁的？（图片10）讨论。把握表达手段：细节，意象运用，情境，高超的表达技巧（不说而说的含蓄之美；真个事俗而词雅）。进而品词句，品意境。注意季节，时间。（重阳）教师要用散文诗一般的语言描述这种“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。启迪学生语言运用。也如老师一样说出。    季节：佳节又重阳  时间：永昼、半夜、黄昏后  细节：愁永昼、销金兽、把酒 意象：人比黄花瘦  情境：一个人的秋夜 ——难以排解的“闺愁”（孤独、寂寞、渴望爱情）这是“一个人”的独守，是一个失眠女子的倾诉。而诗人为什么“失眠”？好一个“销”字，好一个“瘦”，这样失去的就是爱情的斤两和形状。重阳节是团聚的日子，“每逢佳节倍思亲。” 酒是浇愁的，但一个人的寂寞，可能“举杯消愁愁更愁。”菊花为谁而开？一个人与秋冷之花的重叠。意韵无比丰富。这里的“瘦”真个是一个人形体的消瘦吗？不，这个时候的李清照应该是一个丰腴的少妇，有精致的富态之美，像盛开的菊花一样鲜艳。（指点学生讨论，对比，分析）这里的“瘦”是心理之瘦，情感之瘦。——爱情在心中燃烧，就是瘦的感觉。3、诗歌的情感价值探讨。李清照有怎样的“愁”？李清照为什么“愁”？李清照的“愁”为什么要如此“说出”？讨论。A、李清照的“愁”没有说明白，是什么？（图片11）追问。一个人的孤独    思念！ 思念她的丈夫（赵明诚游宦在外）哦，愁的原来是爱情！能说李清照想她的男人吗？那就俗啊。如何才雅？这需要文学的手法，需要修辞。我们看千古才女李清照的《醉花阴》如此含蓄的表达。而当时社会封建礼教盛行，这样敏感的话题也是直露不得的。B、李清照为什么要“愁”，不“愁”不行吗？（图片12）追问。   不行！ 这是要命的“爱情”!你怎么看待这个问题？   “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？” 不行！“问世间情为何物，直教人生死相许。”（1）“闺怨诗”是中国诗歌的重要传统，（学生举例……）而李清照作为女性能够直接坦白这样隐秘的内心情感，有什么样的胆识啊！要知道这是封建社会啊！而不是今天的现代语境，不是今天的改革开放的时代。而文学史上很多著名的闺怨诗的作者都是男诗人。这个话题，封建语境下的妇女是不敢坦白的。我们必须明确，爱情是“人性”之至美！李清照在此有了直陈“人性”的直率之美！当得起“勇敢”二字。（2）李清照为什么“愁”？这要涉及人性中的“爱情”。这是本课文本中没有直接说出的，是“含蓄”和委婉。这是鉴赏的一个大难点。我们面前这些少男少女学生如何认识这个问题？讨论之，引导之。开放问题，不必给定一个唯一的答案。但必要有正确的情感价值观。C、对比法教学。A、李清照真是这样想的吗？我们可以让一个现代少妇随时光隧道去北宋年代，与李清照作一番对话。（图片13）比如舒婷（我们当代最优秀的女诗人吧）。可以朗诵《致橡树》（初中学过？）。（音频资料）B、也可以让李清照来到今天的都市生活……给李清照一部手机，让她打可视电话，上网QQ聊天视频，坐飞机或者动车组旅游。C、务必使学生对“闺怨诗”的中国传统有一个认识，对爱情有一个正确的价值观。 追问：是李清照那样的相思有滋味，还是我们今天的相思有滋味？李清照的《醉花阴》多么含蓄、典雅，古人由于相对闭塞的时空，相思有更多的滋味。我们可以欣赏闲愁之态，闺怨之情，人性深处，诗意细密。而我们今天由于快捷的交通和现代化的联络，没什么想头了。或许正如我们吃的快餐食品，它不是“大菜”，三下五除二，就满足了，结束了。当然这本无高下，只有不同的文化特征而已。 4、背诵。在明确上述问题之后，学生应该有一个明朗的态度了，可以安排检查背诵，看学生是否能够背出，是否能够以声传情达意。如果时间富裕，可以再播放视频朗诵。5、 处理“研讨与练习”。   对课后“研讨与练习”二、三做一个当堂落实。对《醉花阴》的艺术表达作一个深入的讨论。适当讨论李清照如何表达她的“怨”，集中分析名句“莫道不销魂，帘卷西方，人比黄花瘦。”具体落实到“诗歌的意象”分析上。但点到为止。因为仅仅这一首词就不必多说了。抽象的“愁”通过意象的陈述，形象而生动，具体可感。具有感人的魅力。这正是中国古典诗词之妙。也是我们对古典诗词鉴赏的重点。可以就中国古典诗歌“人”与“花”的关系设计一个练习，看看学生的积累如何。要注意集中，不可散开。突出“花”的行色与人的情感的对应关系。诗意的表达都是具体形象的。训练学生的想像与联想。并由此引入写作方法的借鉴，点拨之。这个“瘦”字，可是全诗的诗眼。为何而瘦，因为诗人少妇强烈的寂寞和相思，相关的香炉里的瑞香也消损了身形，盛开的菊花也不丰腴。酒淡无味，黄昏暗淡，西风恼人。这是多么感人的深秋怀人境界啊。板书：   “人面桃花相映红。”“芙蓉如面柳如眉。”“芙蓉向脸两边开。”四、回到预习中第四个问题的讨论。（图片14）对学生进行成长教育——我们昨天回去把这首词念给自己的母亲听了，你母亲有什么反映？你们讨论了一些什么？有什么感想？明确：天下女性，千古深情！（板书）一切情感，唯爱为上。任何爱情都是美好的，都是应该被尊重的，也是我们毕生追求的。即使一只大雁失去了爱侣，也会痛不欲生绝望而死。物犹如此啊！对爱情，我们应该写出更多的颂歌！五、课外作业。（图片15）A、请大家在日记里写一篇私密日记。表达对学习李清照《醉花阴》的最真诚的感受。你要不同意，老师不准看啊，父母也不准看的。当然你也可以发表出来，也可以贴在学校的论坛上讨论，像李清照一样将这篇私密日记留在文学史上……B、再次回到对《醉花阴》文学价值的提示上，北宋的美女我们肯定见不着了，但《醉花阴》却仍是鲜活的热血情感——李清照因此而不朽。向下一课引导：李清照是一个只会“想丈夫”的家庭妇女吗？（图片16）不！引出背诵：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这还是一个女子的婉约吗？这还是一个深闺少妇的爱情之怨吗？ 引入下一课《声声慢》的预习，同样是在晚秋的季节里，看看“亡国”“飘零”“寡居”的李清照有了怎样的哀痛。这又是怎样的暮年的婉约。 六、总结。七、附录板书：（图片18）                     醉花阴                                   李清照          李清照的《醉花阴》，一个人的《醉花阴》！          千古才女，一腔闺怨，满腹情愁，真诚表白。          婉约而细腻，浅俗而清新，不说而说的爱。          爱情是人类永恒的美丽！