赣榆一中高二语文《唐诗宋词选读》学案主备：渠晗审核：朱孟发班级：姓名：小组：使用时间：编号：《醉花阴》教学设计连云港市赣榆县第一中学渠晗教案背景新课改的旗帜已经高高地飘扬在高中语文教学阵地上，连云港市推出的三案六模块的教学形势顺应了高效课堂教学的要求，本人在三案六模块精神的引导下，设计了此篇教案。教学课题《醉花阴》教材分析李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大，诗词创作风格变化也很明显。课文选词两首是前后期的代表作，感情色彩悬殊。本课着重分析鉴赏《醉花阴》，重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵。《醉花阴》讲述了作者李清照在丈夫赵明诚长期外出做官之时，独自把酒，赏菊过重阳的故事。词中作者通过一系列画面把自己对丈夫刻骨铭心的思念之情表达得淋漓尽致，因为是词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳跃性也更强，单从词的字面上看，学生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的思念之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。教学方法朗诵法合作交流讨论探究多媒体课件学习目标1、结合作者及背景，鉴赏这首词独具特色的意境美。2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美。3、有感情的朗读体会，吟诵这首词。学习重难点1、有感情地朗读，把握李清照婉约词的风格美。2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美。教学过程一、导入新课6
赣榆一中高二语文《唐诗宋词选读》学案主备：渠晗审核：朱孟发班级：姓名：小组：使用时间：编号：在中国古典诗词中有这样一类专门表现女子情感的传统题材，或“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”的少女怀春，或“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”的思妇怀人，或“却下水晶帘，玲珑望秋月”的宫妇怨情。它们被统称为“闺怨诗”。可惜的是在那样的封建年代中，这些情怀多由男诗人代笔。到了宋代，一位才女横空出世，她以自己惊世的才华，大胆的笔触，借助词作直写自己的闺怨情愁，使词坛绽放出了一道最夺目的光芒。她就是李清照，婉约派四大旗帜之“别恨”。今天让我们一起走进这位卓然不群的女词人的内心世界，来品读她写“别恨”的代表词作《醉花阴》。二、走进作者（请生谈自己所了解的李清照，接下来教师补充，多媒体展示）李清照（1084-？），号易安居士，山东济南人。被誉为“婉约正宗”。李清照的生活以靖康之难为界形成鲜明对照。这一切都在其作品中打上深深的烙印。李清照南渡前作品多写闺情相思;南渡后常有故土之思和身世之感，作品具有丰富深刻的社会内容，其词感情色彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化。语言清新朴素，雅俗共赏。有《漱玉词》。 清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。 李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性和少女天真烂漫的生活。《如梦令》 常记溪亭日暮，沈醉不知归路，兴尽晚回舟。 误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩欧鹭（表现少女天真烂漫的生活） 《如梦令》 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦（描写惜春怜花的感情）6
赣榆一中高二语文《唐诗宋词选读》学案主备：渠晗审核：朱孟发班级：姓名：小组：使用时间：编号：她后期词则充满了「物是人非事事休」的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。如《声声慢》上片表现词人「寻寻觅觅」，又无所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄惨惨戚戚」的环境中独自伤心的神态。下片触景生情、悲秋自怜:「满地黄花堆积 憔悴损 如今有谁堪摘 守着窗儿 独自怎生得黑 梧桐更兼细雨 到黄昏点点滴滴 这次第 怎一个愁字了得」全词语言明白、节奏急促，情调凄婉。李清照的词独具一家风貌，被后人称为「易安体」。李词的主要特点有:一是以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。三、简介背景:当时李清照丈夫赵明诚在山东莱州做官，李清照留在老家青州居住，爱情深笃的夫妻却过起了“牛郎织女”的生活。李清照，形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文，在没有欢声笑语。她的生活孤独寂寞、空虚无聊，更多的是对丈夫深深的思念之情。李清照就写了这首词给丈夫赵明诚，以寄相思之苦。四、朗诵课文品诗意1、播放名家配乐朗诵，学生体会诗中情感，想象诗中意境。（指导：语速要缓慢，表情感的词重音要读出，断句要注意，感情要带出浓浓的愁绪）2、学生朗读（读准字音、读准节奏）(学生展示自己预习情况)3、小组内比赛朗诵。（学生在比赛中总结朗诵古诗的方法技巧，举一反三、触类旁通）五、课堂同步赏析探究（一）交流鉴赏（课前将学生分成七组，分别回答教学设计中的七个问题。课上请每一组派一个代表上台交流。教师在此过程中指正并补充）1、“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”描绘了一幅怎样的画面？(第一组展示并接受同学答疑)6
赣榆一中高二语文《唐诗宋词选读》学案主备：渠晗审核：朱孟发班级：姓名：小组：使用时间：编号：一个消瘦的女子凄凉地站在窗口呆呆看着香炉内青烟一点点上升，变淡，直至无形。她站得累了，头仰得酸了，但头顶上的太阳却仍在原处徘徊不前。这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。“愁永昼”——天为什么永远都不黑呢，这是因为心情烦躁和忧愁，所以才会觉得时间特别的漫长。愁什么呢？愁亲人久别，不知一切可好。愁不知何日才是归期，自己何时才能结束这种孤苦伶仃，独守空房的日子。2、作者为何提到重阳佳节？(第二组展示并接受同学答疑)每逢佳节倍思亲。佳节时本应夫妻团圆、共同饮酒赏菊，而如今只有自己，所以，才会“玉枕纱厨，夜半凉初透”。寂寞无聊的词人独自面对重阳佳节，眼见天近黄昏，词人才勉强移步菊花之下，以酒消愁，结果连衣袖都沾满了菊花的香气。这里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”还有一个典故，所以它不仅仅指菊花的香气，还暗含了如此良辰美景却无人能共的哀怨之情3.你认为上片最能表现作者心情的是哪个字？(第三组展示并接受同学答疑)愁。4.诗人这种“愁”的情感，诗人主要是借助了哪些意象表露出来的呢？意境特点是怎样的？(第四组展示并接受同学答疑)诗人将薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花这些意象聚合在一起构成一幅清冷萧瑟的画面。薄雾笼罩，浓云密布，室内香气氤氲（形容烟或气很盛）已尽，天气转凉，而夏天的器物仍在。欲举酒浇愁，怎奈触景又生愁，飒飒西风中，佳人瘦菊孤影相映，只能叹息愁怅。作者在自然景物的描写中，加入自己浓重的感情色彩，景为情设，情因景生，使客观环境和人物内心的情绪融和交织。5、下片写了那些意象？试举两例写出与之相关的词句。(第五组展示并接受同学答疑)酒、西风、黄花。6、“莫道不销魂”三句历来为人称道，说说李清照这三句神来之笔的佳妙之处。(第六组展示并接受同学答疑)从“卷”6
赣榆一中高二语文《唐诗宋词选读》学案主备：渠晗审核：朱孟发班级：姓名：小组：使用时间：编号：中，我可以想象西风一定很大很猛，所以风中的菊花才会被吹得凋零，脱落。但菊花的“瘦”不是吹出来的，那它的“瘦”又从何而来？词人用“瘦”把愁表现得淋漓尽致，愁思本来应该是看不见，摸不着的东西，但词人却巧妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁”表现出来。7.这三句中哪句是重点?这句中哪个字是重点?(第七组展示并接受同学答疑)①结构上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼应。因为有刻骨的离愁，所以衣带渐宽，腰肢瘦损；②手法上，运用夸张比喻，极生动地描绘出诗人因思念日渐消瘦的形象。③内容上，末了一个“瘦”字，归结全篇的情意，上面种种景物描写，都是表达这刻骨的离愁的。词人因相思而成的寂寞忧郁跃然纸上。愁——凉——瘦三字前后呼应，层层递进，情感一气贯穿，内容衔接紧密。瘦”字画出了诗人怎样的形象？画出了一幅因离愁的萦绕而魂消形减的自画像（二）讨论探究8、醉花阴一词中刻画了怎样的一个人物形象，试简要分析。词里出现的女主人公是一个多愁善感、弱不禁风的闺阁美人形象。“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，这两句借助室内外秋天的景物描写，表现了词人白日孤独寂寞的愁怀。从清晨稀薄的雾气到傍晚浓厚的云层，这漫长的白昼，阴沉沉的天气真使人愁闷。那雕着兽形的铜香炉里，龙脑香已渐渐烧完了，可心中的愁思为何总缕缕不绝呢？可见，这两句虽为景语，却句句含情，构成一种凄清惨淡的氛围，有力地衬托出思妇百无聊赖的闲愁。结尾“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这三句直接抒写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。（三）总结提高。可以从哪些方面鉴赏诗词？课件展示（1）、从炼字炼句的角度，抓重点字句鉴赏词的语言美；（2）、想象画面，鉴赏意境；（3）、鉴赏表达方式六、拓展阅读，课堂达标6
赣榆一中高二语文《唐诗宋词选读》学案主备：渠晗审核：朱孟发班级：姓名：小组：使用时间：编号：请学生欣赏李清照和《醉花阴》同时期创作的词作《一剪梅》。（课件展示）一剪梅李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。问题导读：这首词塑造了一个什么样的人物形象？教师播放视频歌曲《月满西楼》，学生学唱《一剪梅》。七、布置作业巧深化把醉花阴这首词用散文化的语言描述出来。八、板书设计醉花阴李清照上阕愁永昼，薄雾浓云，瑞脑销金兽-------孤独寂寞佳节又重阳，半夜凉初透------思念难眠愁下阕人更瘦，把酒赏菊，暗香销魂-------自怜愁闷教学反思课堂教学是师生的一段生命历程，是情感知识化和知识情感化的过程，是一个有意义的、鲜活的、师生互动的过程。学生在教师的引导下，在动手、动口、动脑的学习活动中，应真正体验到自我的存在，感受到情感的满足和自我的力量，感受到自己创造的冲动与潜力，把学习看成“我要学的乐事”。如此，课堂教学改革才算真正找到了出路。6
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