高中语文优秀教学案例 】《声声慢》教学案例

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下高中语文优秀教学案例】《声声慢》教学案例　　【学情分析】　　初中时学生已经学过李清照的代表作，如《如梦令》等，但这些词作大多抒写的是一些闲情，对于她的后期词可说是初次接触，因而要让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。　　【教材分析】　　本词被后人誉为“千古绝唱”，是李清照后期词作的代表作。相对于前期作品，本作中作者的情绪比较低沉，但在痛苦的低吟中却显示了她过人的艺术才华。本词围绕“愁”展开，运用形象丰富的意象以及各种各样的手法来加强愁绪的宣泄。　　【教学目标】　　通过反复诵读，学会抓住叠词、诗歌意象去品味诗歌情感。　　联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。　　【教学重难点】　　1.通过学习《声声慢》，理解此词的思想内容，了解李清照南渡之后的生活对她的创作的影响。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2.深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。　　3.让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。　　【教学方法】诵读品悟法、自主鉴赏与合作探究相结合　　【教学媒体】多媒体　　【教学课时】一课时　　【教学步骤】　　一、课前预习　　熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。　　二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》　　（配乐引领学生回忆朗读）　　从《如梦令》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？　　明确：开朗活泼快乐　　少女时代的清照是快乐幸福的，因而她能写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　三、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）　　四、整体感知　　读罢此词，你感受最深的是什么？——愁　　五、诗歌赏析——如何写愁　　（一）直接写愁　　李清照起笔就哭道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”　　寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果　　冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷　　凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉　　总结叠词作用:1.形式上：音乐美、音韵美，增强感情。　　2.内容上：奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。　　（二）赏意象品愁情　　中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。李清照写愁情的时候，不仅直接抒愁，同样还借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。　　1.李清照在词中选取了哪些意象？　　（学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2.这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）　　①小组交流探讨　　②集体探讨　　探讨明确：　　酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。　　风自古逢秋悲寂寥秋风秋雨愁煞人渲染愁情　　雁离愁，怀乡之思，音信之盼　　黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境　　梧桐一叶知秋牵愁惹恨　　细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征　　3.总结本词的意象、意境和情感。　　淡酒秋风　　过雁黄花冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦　　梧桐细雨　　拓展：古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。　　酒：愁文化例句：酒入愁肠，化作相思泪。　　风：渲染愁情例句：秋风秋雨愁煞人　　雁：怀乡之思音信之盼例句：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”　　黄花：憔悴的容颜例句：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。　　梧桐：牵愁惹恨例句：寂寞梧桐，深院锁春秋。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明　　雨：哀伤愁丝例句：无边丝雨细如愁。　　（三）因何生愁　　当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼喊：“这次第，怎一个愁字了得？””是什么样的经历让作者发出如此凄惨的悲鸣？已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们走进作者的人生隧道，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？　　1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。　　1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。　　1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。　　1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。　　祸不单行孤苦飘零　　由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。　　了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　明确：情愁－－独居之寂寞　　家愁－－丧夫之哀　　国愁－－亡国之恨　　比起李清照前期代表作《如梦令》中的少女闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。　　六、课堂总结　　“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”。作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个词人李清照又何其耀眼！正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，然而它们没有打垮压迫的了她，反而让她的艺术灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：　　一代词人有旧居，半生漂泊撼何如。　　冷清今日成轰烈，传诵千古是著书　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教