声声慢教学教案

《声声慢》教案备课人：杨清淑班级：高一三班2016.05.06【学习目标】1＞反复诵读，体会叠字的妙处。2、借助意象分析李清照的情感。3、通过意象、意境理解李清照的思想感情。【教学时数】一课时【教学方法】诵读法、范读法、讨论法、探究法【教学过程】一、作家简介李清照，（1084-约1251）,字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。南渡是李清照人生的分水岭。前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚；后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。前期清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。二、写作背景靖康Z变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢・寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。三、整体感知（此处进入诵读环节：学生自由读…学生个读…老师指导•…老师范读•…学生自由读）【预习案】自由朗诵并思考：文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？（愁）提问：怎样入愁？（一）直接抒情：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。品味：叠字的妙处！举例：曲曲折折的荷塘上面，弥槊的是出出的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——朱自清《荷塘刀色》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》叠字的作用：1.增强语言的韵律感2.起强调作用（二）间接抒情:酒、雁、黄花、梧桐（意象）…■-借景抒情【探究案】小组讨论合作探究：提问：这些意彖我们曾经在那些诗句中接触过？如何理解这些具有丰富含义的意象？ 意象：酒T三杯两盏淡酒，怎敌他晚來风急。举例：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。一一杜甫《登高》结论：酒是“愁”的象征酒，一种浓郁情义和相思的幽愁。酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。意象：雁-雁过也，正伤心，却是旧时相识。举例：无口J奈何花落去，似曾相识雁归來。——晏殊《浣溪沙》云屮谁寄锦书来？雁字回吋，月满西楼。——李清照《一剪梅》明确：雁声凄惨传递信息的使者（鸿雁传书）（亡夫之痛）北雁南飞，词人也是从北方流落南方（国破家亡之苦）结论：过雁象征离愁雁，一种离情别恨的希望。雁，一种怀古伤情的寄托。意象：黄花一＞满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。举例：莫道不消魂，帘卷西风，人比黃花瘦。——李清照《醉花阴》明确：花衰：以花喻人正衬-凄苦忧愁花盛：乐景哀情反衬结论：黄花比喻女子憔悴的容颜菊花，一种孤傲高洁品格的象征。菊花，诗人孤独寂寞情怀的寄托。意象：梧桐梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。举例：寂寞梧桐，深院锁清秋。——李煜《相见欢》梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。——温庭筠《更漏子》结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征梧桐，一种凄凉悲伤的象征梧桐，一•种悲怆凄婉的寄寓意象：细雨“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”到黄昏，点点滴滴举例：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（杜牧《清明》）“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》）“寒南连江夜入吴，平明送客楚山孤”（土昌龄《芙蓉楼送辛渐》）“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝來寒雨晩來风”（李煜《相见欢》）（亡国之愁）结论：雨是哀伤、愁丝的象征。【知识总结】意象■意境•情感意象：淡酒、晩风、过雁-＞添愁、助愁 黄花、梧桐、细雨意境：冷清、凄惨、哀怨、愁苦之境情感：国破家亡之悲、丧夫孤独之愁颠沛流离之苦评析：这次第，怎一个愁字了得！——表面是对愁欲说还休，实则倾泻无遗答题模式：通过意象，营造了的意境，抒发了的情感【课堂小结】词人通过描写在残秋的所见所闻所感营造出冷清悲凉的意境，抒发其饱经国破家亡夫死后的内心孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。【课外拓展】：古诗人眼中的愁1、白发三千丈，缘愁似个长。…李白《秋浦歌》2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流-李煜《虞美人》3、飞絮落屁吋候、一登楼便作春江都是泪，流不尽许多愁■秦观《江城子》4、只恐双溪非艦舟，载不动许多愁。・-…李清照《武陵春》5、遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车如何载得起？•■王实甫《西厢记》6、休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动董解元・《西厢记诸宫调》【课后作业】：查阅唐诗宋词，试找出几个被赋予特定含义的意象，说说它们表达了作者怎样的感受。