王戎不取道旁李优质课教学设计

.-?王戎不取道旁李?教学设计教材分析：?王戎不取道旁李?选自?世说新语·雅量?，在文章中，王戎仅仅七岁，就能够根据环境来进展分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析中，我们也可以领悟到只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。教学建议：四年级学生已经接触了一些小古文，有了一定的古文根底，小学生学习文言文，不要求学生逐词逐句对译，更不需要学生了解文言文句式等有关古汉语知识，只要会朗读和背通，重点词句由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话大概的意思就可以了。教学目标：1、认识“戎、诸、竟〞3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯〞5个生字。2.理解课文中出现的词语“尝〞“竞走〞“唯〞“信然〞及重点句子“树在道边而多子，此必苦李〞的意思。3.正确、流利地朗读课文并能背诵。4.能够复述课文并理解课文所表达的含意。重点难点：重点:理解课文中出现的词语“尝〞“竞走〞“唯〞信然〞及重点句子“树在道边而多子，此必苦李〞的意思;正确、流利地朗读课文并能背通。-.word.zl .-难点:能够复述课文并理解课文所表达的含意课时安排：建议2课时第一课时课时目标：1.学会本课的生字词，理解词语。2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.课件出示：“知之为知之，不知为不知，是知也。〞“三人行，必有我师焉。〞〔1〕齐读，说说其意思〔2〕这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。2、今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和教师一起写课题。板书课题，齐读课题。3.简介?世说新语??王戎不取道旁李?是一篇小古文，这篇课文选自?世说新语・雅量?，?世说新语?是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋XX王X义庆组织一批文人编写，又名?世说?。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。-.word.zl .-4.读后释题〔1〕课题中王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤〞之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。〔2〕课题中“取〞的意思是什么？“道〞的意思是什么？连起来的意思？〔是王戎不去摘道旁树上的李子。〕〔3〕?王戎不取道旁李?这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。二、初读古文，整体感知1、明确学习古文的步骤：〔1〕读准字音，画出节奏，读通全文。〔2〕借助注释和字典理解古文的内容。〔3〕品读，体会和人物的情感，文章的内涵。2、出示自学要求：〔1〕读准字音，试着读通全文〔2〕边读边思考，文章大概写什么内容。3.检查交流〔1〕认读生字。(自读，指读，开火车读)课件出示:戎、诸、竞重点提示:“诸〞字读音是“zhū〞，不要读成“zū〞。“竞〞字读音是“jìng〞，不要读成“jìn〞〔2〕指名把古文读正确。-.word.zl .-4.指导读通全文〔1〕古文不仅要读正确，还要读出停顿来，教师范读一遍，同学们注意听，看看在哪些地方需要适当停顿。〔教师配乐朗读古文，学生认真听，注意字音、注意停顿。王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子/折枝，诸儿/竞走取之，唯戎/不动。人/问之，答日:“树在道边而多子，此必/苦李。〞取之，信然。〔2〕学生自读古文。〔3〕那我们请四位同学，每人读一句。其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？〔4〕男生、女生比赛读。〔5〕全班齐读。5、读了几遍，谁能大概说说你读懂了什么？三、指导写字1.出示要写的生字:“戎、尝、诸、竞、唯〞。学生仔细观察每个生字在田字格中的占格，小组交流识记生字的方法2.小组反响。(1)熟字加偏旁识记生字:尝、诸、竞(2)比较识字法:我一一戎唯一一谁3.指名学生认读，给生字组词如:戎马、品尝、诸多、竞赛、唯一4.请小教师领读、小组比赛读、全班齐读生字词。-.word.zl .-5.教师边范写边指导，学生书空。重点指导“戎〞字是右上包围构造，里面是“横、撇〞，不要多写一竖，写成“戒〞字了6.学生练习写字，教师巡视指导7.展示作品，集体评议。四、课堂小结通过这节课的学习我们知道了?王戎不取道旁李?是一篇小古文，我们练习了朗读古文，学习了课文的生字。下节课我们继续学习课文，一起去看看王戎为什么不摘路旁的李子呢?五、课时作业第二课时课时目标：1.培养学生古文兴趣，理解重点词语的意思。2.正确、流利地朗读课文并能背通3.能够复述课文并理解课文所表达的含意。一、复习导入，引发探究1.听写生字:戎、尝、诸、竞、唯2.读课题，质疑3、这节课，我们继续学习课文，一起去看看王戎为什么不摘路旁的李子呢？二、借助注释，解析文义-.word.zl .-1、出示自学要求：认真读古文，结合注释理解课文的大意。不懂的地方小组交流。2、交流〔1〕出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。①谁来读一读？〔生读，注意节奏〕②这句话中有不理解的词语吗？〔小儿、诸、、尝〕③这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？〔小儿：小伙伴〕〔诸：多〕〔尝：曾经〕有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么？〔1〕品尝〔2〕曾经〔3〕尝试④现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？〔王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。〕⑤是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！王戎七岁，尝与诸小儿……〔捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！〕过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？〔2〕看/道边李树/多子折枝①谁来读一读？〔生读，注意节奏〕②这句话中有不理解的词语吗？〔道、多子、折枝〕③谁愿意来帮助他解决？-.word.zl .-④现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？〔看见路边的李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。〕〔3〕诸儿/竞走取之，唯戎/不动。①谁来读一读？〔生读，注意节奏〕②“竞走〞？“唯〞？③现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？④你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？小结：看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。〔4〕人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。〞①谁来读一读？〔生读，注意节奏〕②这句话中有不理解的词语吗？〔人、之、此〕③“人问之〞就是——有人问王戎。a诸小儿会会怎么问呢？b(你怎么不摘李？〕(你傻啦，为什么不去？)(你怎么站在这儿不动？)④王戎怎么答复的呢?谁来说说。(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)〔5〕取之，信然。①“之〞？“信然〞？-.word.zl .-②这句话是什么意思了吗？三、默读细思，复述课文结合注释，用自己的话讲讲?王戎不取道旁李?的故事。1.课件出示要求:先小组内讲一讲，再选出最正确选手在全班讲2.小组内讲一讲。3.每个组最正确选手在全班讲一讲。如:王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，看见路边有株李树，结了很多李子，枝条都快被压断了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎答复说:“这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。〞摘来一尝，果然是这样。4.师生评选出故事小能手四、品读探究，感悟文本1.再读课文，讨论:(1)王戎是一个怎样的孩子?(2)从这个故事中，你获得了什么启示?2.小组合作交流3.交流反响。(1)王戎是一个怎样的孩子?①王戎怎么知道路边的李子是苦的的？他去尝了吗？②那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？-.word.zl .-(李子如果是甜的，早就被摘光了，而这棵李树上结满了李子却没有人去摘，那么这颗李子树结的一定是苦李子)③想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演.④李子终究苦不苦？一开场诸小儿相信王戎的话了吗？(没有，摘了吃了，才相信的)〔摘了了尝，哇，果然很苦！)⑤李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。)⑥学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？〔板书：善于观察善于思考，关于根据的关现象进展推理判断，并且不盲目从众的孩子。〕(聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。)师小结，你的发言，教师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，教师希望每节课都听到这样的发言。(2)从这个故事中，你获得了什么启示?平时要养成善于观察善于思考，关于根据的关现象进展推理判断的好习惯。这样就可以防止不必要的错误，少走弯路。五、领悟学法，总结全文1、领悟写作方法：作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之〞，再过写“唯戎不动〞，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？ 〔1〕写作手法：比照手法。 作用：反衬了王戎的聪明过人。-.word.zl .-〔2〕迁移习作：以后也学一学在作文中也多运用。2、谈收获3、师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。〔如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。〕六、作业布置，拓展延伸这篇文章出自?世说新语・雅量?，全书有一千多那么文言文。?世说新语是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋XX王X义庆组织一批文人编写，又名(世说?。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。有兴趣的同学可以找来读一读。七、板书设计：25王戎不取道旁李?世说新语·雅量?多子折枝诸儿竞走仔细观察王戎不动善于思考-.word.zl