品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测王戎不取道旁李25第二课时
学习目标1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。(重点)2.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。(难点)
《王戎不取道旁李》这篇文言文，讲的是什么事？主要讲了王戎和小朋友看到路边树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎却认为李子必然是苦的，结果正如王戎所料。因为树长在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。
王戎与其他孩子表现有哪些不同？
王戎七岁，尝与诸小儿游。意思：王戎七岁的时候，和一些小朋友们一道玩耍。///“诸”说明当时一起游玩的小孩很多，不是一两个，联系下文就知道当时其他孩子求取摘李子了，从侧面表现出王戎的善于观察和思考的能力。其他孩子的表现与王戎的表现有什么关系？形成鲜明的对比，突出了王戎观察的细致入微和推理判断的正确。
王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……拓展：
看道边李树多子折枝，意思：看见路边有株李树，结了很多李子，压得树枝都弯下去了。//
诸儿竞走取之，唯戎不动。意思：那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。////
注释，好比拐杖，它可以帮助我们逐步掌握学习文言文的门径。阅读文言文时，要借助注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，读懂字句，疏通文意，进而更好地理解课文的文化内涵和表达的情感。然而，拐杖不是腿。用好注释，最重要的还是要学会分析，独立思考。运用：如“看/道边/李树/多子折枝”，“多子折枝”的注释是：李子很多，树枝快压断了。需要根据注释补充意思为：(他们)看见路边李树上结了很多果实，压得树枝都弯下去。借助注释学习文言文
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”意思：王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。//
○说说为什么“树在道旁而多子，此必苦李”因为王戎根据“路边、多子折枝”就判断出李子树在路边，如果是甜的，树上的果子早就被别人摘光了。这是课后第3题哦！
取之信然。意思：摘来一尝，果然是这样。/
王戎事先就知道李子是苦的。这给我们什么启示？因为王戎根据“道边”“多子折枝”事先判断出李子是苦的。启示：首先要善于观察，对事物有强烈的好奇心，且有丰富的想象力；其次观察事物时要善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断，从而得出正确的结论。
仔细观察善于动脑推理判断王戎不取道旁李起因：道边李树多子折枝经过：诸儿竞走取之，唯戎不动结果：取之，信然
本文讲了王戎和其他孩子在路边看到李树上有很多李子，其他孩子争着跑过去摘李子，王戎却认为这必是苦李，结果不出王戎所料的故事。本文表达了作者对王戎观察仔细，准确推理判断的赞赏之情。
借助细节描写，突出人物形象故事情节是由人物的活动组成的，人物形象是在情节发展中逐步丰满完善的。因此，抓住情节即抓住了关键。本文就是通过写王戎与其他孩子对“道边李树多子折枝”的不同表现，表现了王戎具有观察细致入微、据实大胆推测的能力。
举例：如《曹冲称象》中先写了大臣们想到的称象的方法，又写了曹冲想到的称象的方法，从而突出了曹冲的方法好，这样的故事情节突出了曹冲的聪明。
练一练：你印象最深刻的是什么事情？请你写一写，注意故事情节要完整。
我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。课堂小结
像王戎一样小小年纪就聪慧异常的故事还有哪些呢？找一找，读一读。主题延伸《文彦博灌水取球》《诸葛恪得驴》《曹冲称象》《司马光砸缸》《曹植七步成诗》《孔融“小时了了，大未必佳”》
文彦博是北宋有名的宰相，他小时候爱踢球。一天，文彦博与村里的小朋友在打谷场上踢球。大家你争我夺，正踢得兴高采烈时，那只球被不歪不斜地踢进了一棵古树的树洞里。洞里黑的，什么也看不见。一个小朋友自告奋勇地捋起衣袖，身子趴在洞口，将手臂伸进深深的洞里。摸呀，摸呀，够不到底。怎么办呢？文彦博洞中取球
又一位小朋友赶回家去,拿了一根长长的竹竿跑来，伸到洞里去探呀，探呀。哎，不行，那洞道弯弯曲曲，怎么也探不到洞底。第三个小朋友跑去向大人们求援。叔叔伯伯们来了好几个，朝又深又黑的树洞里望着。大人们微微苦笑，也想不出办法。久不作声的文彦博这时叫道：“别急，别急。我想出了一个好办法——快回家去取水来！”咕嘟嘟，咕嘟嘟……一桶桶水，一盆盆水，直往树洞里灌。很快，树洞里灌满了水，球浮到洞口上来了。
思考：从这个故事中你可以得到什么启示？
魏明帝于宣武场①上断虎爪牙，纵②百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间③攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆④。戎湛然⑤不动，了无恐色。王戎观虎
注释①宣武场：场地名，在洛阳城北。②纵：听凭。③承间：同“乘间”，趁着空子。④颠仆：跌倒。⑤湛然：形容镇静。
思考：王戎是怎样观虎的？试着用自己的话讲一讲这个故事。
三、回答问题。其他孩子都去抢摘李子，为什么王戎不动？_______________________________________________因为他通过观察，推断出李子是苦的，所以他不动。
◆学习目标１ 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。◆课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时宽带网◆明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。◆交流方法１ 方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。２ 资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。３ 老师的建议：（１）建立资料袋，分类收藏；（２）组成合作小组进行收集与整理；（３）要纠正一些不当作法。◆课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时口语交际◆激情引入，揭示话题１ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。２ 你有什么感受？板书：口语交际――保护文物◆展开讨论，提出建议１ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。◆创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。◆课堂小结，表扬激励第三、四课时习作◆创设情景，１ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？２要求：（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（２）写出并熟悉导游词。◆交流资料１ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？２ 说说你最有特色的内容；◆阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。◆自主完成习作教学后记：
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