《西门豹治邺》公开课

《西门豹治邺》教学设计（第二课时）课题名称《西门豹治邺》科目语文年级五年级教学时间1课时教材分析课文中的故事发生在战国时代，故事讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学目标1、学习本课描写人物的语言、表现人物品质的句子，感受西门豹惩恶方法的巧妙所在，并且从人物的对话中体会到西门豹的智慧和勇气。2、通过对整个故事的起因、经过、结果的了解和分析，加之不同形式的朗读，进一步让学生们懂得要相信科学，破除迷信。3、让学生学习西门豹身上的那种敢作敢为，敢于与迷信作斗争的精神，并且懂得要尊重科学，破除迷信的做法。教学重难点重点：理解课文内容，通过品味人物的言行，了解西门豹敢于破除迷信的做法，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙之处；难点：通过揣摩人物心理活动，展开想像，进行说写训练。教学方法角色情感体验法、讨论法、探究法。环节教学活动设计意图 复述故事，导入新课。（6分钟）1、课前准备好上节课的板书，让学生根据板书复述故事的梗概。2、上节课，我们着重讲了西门豹与老大爷的四次对话，分别是……3、西门豹与老大爷的对话在文中有什么作用呢？4、西门豹在向老大爷了解完情况之后，他的反应如何？他真的是因为这里没发水而真心夸河伯吗？本段在文中有什么作用？以复习的形式导入，让孩子们通过复述课文的内容，回顾旧知。通过学习对话，让学生知道对话的作用，从而引出西门豹是个什么样的人？过渡：西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的。请同学们快速浏览第10--12自然段，边读边思考：你觉得西门豹惩治巫婆的办法怎么样？请你用一个字来概括。二、体会西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙西门豹惩治巫婆和官绅的办法到底妙在哪里？请同学们默读10--12自然段，找出对西门豹惩治时语言描写的句子，并进行简单的批注。方法引领：1.画一画：用“___”勾画惩治巫婆的语言；用“~~~”勾画惩治官绅的语言。2．想一想：这句话是什么意思？快速浏览10--12段，学会用词语来概括西门豹的惩治方法。 同桌合作，抓词理解。（17分钟）3．议一议：这句话巧妙在哪里？4．赛一赛：谁能读出这句话的巧妙。（二）体会西门豹惩罚巫婆的巧妙。1、谁来读读他惩治巫婆的句子？并说说这句话巧妙在哪里？（全班汇报交流）2、既然你们说西门豹内心是想把巫婆投进漳河，那西门豹为什么还要用上“麻烦”这个略显客气的词语呢？当时他心里其实是在想些什么？3、除了把巫婆投进漳河的意思，西门豹的这句话还有其他的意思吗？（救新娘）4、指导朗读。（1）现在让我们看看西门豹会用怎样的语气来跟巫婆说这句话。（女生读“麻烦”时客气的语气）（2）同学们有没有发现这句话中有三个“不”字，我们应该如何来读呢？（男生读“坚决”的语气）（不同的语气师引读，全班齐读）5．西门豹的方法可真妙啊！联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？同桌合作学习，在讨论中取长补短，升华理解是一种很好的学习方法，但这一过程需要教师训练、引导，能充分利用教材内容：事先要做好准备，想想先做什么，再做什么，该怎么做。有利于培养学生能力，提高语文素养。在概括词语的基础上，学生紧扣重点词，根据方法用“画一画”“想一想”“议一议”“赛一赛”的形式交流汇报，了解西门豹惩治他们高超的地方，通过抓句中的重点词体会方法的巧妙之处。通过不同形式的朗读感受西门豹内心的坚决。 过渡：西门豹惩治完巫婆后，就去惩治官绅头子了，那么西门豹惩治官绅的办法又妙（好）在哪里呢？（三）体会西门豹惩治官绅头子的巧妙谁再来读读你找到的句子。结合西门豹惩治巫婆的内容说说这句话巧妙在哪里？（引导交流、指导朗读。）小结：说完，西门豹再一次用这个将计就计的方法叫卫士把官绅的头子——（投进了漳河）。那么西门豹又是怎么处理其他官绅的呢？（四）体会西门豹惩治其他官绅的巧妙。过渡：西门豹把官绅头子投进漳河以后，没有马上处理其他官绅，西门豹面对着漳河站了很久，那些官绅都——引读：提心吊胆，连气也不敢出。1.西门豹为什么要在漳河边上站那么久？他的目的是什么？（加剧官绅们的恐惧心理，因为他们也被投进漳河。）2.西门豹站得时间越长，那些官绅心里头就越害怕，时间差不多了，西门豹又是如何巧妙惩治他们的呢？（1）西门豹说这句话的语气怎么样？我们来比较一下：对比朗读，感受西门豹心情的变化。 小组讨论，深化主题。（5分钟）（2）你是从哪里看出来的呢？（“麻烦”到“请”的转变，“催一催”到“催催”，“。”到“！”的转变。）（小组分读）（3）西门豹为什么要把话说得如此着急和不耐烦？（为了使官绅们感到害怕）引读：是呀，那些官绅以为西门豹也要处死他们了，一个个吓得——面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。（4）请同学们想一想，那些官绅在求饶的时候会说些什么呢？那些官绅对西门豹说：西门大人：（）小结：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他为什么还要这么大费周章呢？你觉得西门豹这样惩治官绅的方法妙在哪里？（五）、由此可见，西门豹是个什么样的人？在前面内容的铺垫下，让学生自己整理信息，想想为什么西门豹要大费周章，方法妙在哪里？即使对西门豹的表扬，也是对前面内容的总结和深化。 升华专题，体验情感，激情展示。（5分钟）当堂检测：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会说些什么？你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……总结全文，理清脉络。（4分钟）1、迷信已经破除，天灾依然存在，他还做了什么呢？（齐读最后一段）最后一段有什么作用？2、西门豹还是一个什么样的人？3、回到课题《西门豹治邺》，说说学完文章后，西门豹“治”的是什么？4、同样是治理的内容，但是在写“惩治恶人”的时候写得详细，写“开凿渠道”的时候，则是两行话带过，为什么要这样写？→详略得当5、由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，邺地百姓为纪念他在漳河边建造了多座祠堂。就连太史公司马迁在《史记》中也这样评价他：“西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，可谓贤大夫哉！”学完课文之后让孩子们回到课题，明白“治”到底是什么？明白西门豹是个什么样的人？老师带来一首打油诗。河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。 教师点评，赠送名言。（3分钟）人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？西门大人来上任，巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英名传到今。师：让我们一起带着敬佩之情再次喊出他的名字，齐读课题。3、最后,老师也有几句话想送给大家。（齐读名言）写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。——郭沫若科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据因果关系来思考或观察事物。——爱因斯坦培养学生的感知能力，关注学生语文素养的形成。课堂练习就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会说些什么？你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……课后练笔：如果当地的百姓要给西门豹做一面锦旗，想想在上面会写些什么呢？板书设计 西门豹治邺（详）（略）调查情况将计就计惩治恶人破除迷信开凿渠道田地荒芜、人烟稀少→河伯娶妻谁说的？→巫婆新娘？→老百姓家发过水没？→年年闹旱灾相信科学，破除迷信