《西门豹治邺》同课异构

《西门豹治邺》教学设计（一）教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会西门豹敢于与迷信作斗争、善于与迷信作斗争的勇气和智慧。2.了解西门豹治邺的过程，画情节曲线或编写提纲。3.体会课文详略的安排。4.练习独立识字，认字10个，写字11个。5.理解“荒芜、官神、眼睁睁、提心吊胆、磕头、求饶、灌溉”等词语在文中的意思。教学重、难点：　  1.了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。2.西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 第一课时教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“荒芜、官神、眼睁睁、提心吊胆、磕头、求饶、灌溉”等词语在文中的意思    2. 练习独立识字，认字10个，写字11个。3.了解西门豹治邺的过程，画情节曲线。教学过程： 　　一、设置悬念，揭示课题： 　　 师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹” ，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！　　二、初读课文，感知引疑　　1.请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？并画出课文的情节曲线。2.交流。（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）　　三、合作探究，研读课文第一部分　　西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。　　1、小声读1－9自然段　（1）画一画：西门豹几次问话的内容。　（2）读一读：老大爷是怎样回答的。　　2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇　（2）年年闹旱灾四、课堂小结 第二课时教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会西门豹敢于与迷信作斗争、善于与迷信作斗争的勇气和智慧。2. 继续了解西门豹治邺的过程， 体会课文详略的安排。 教学过程：一、复习旧知，整体感悟 　  1.上节课我们已学习了本文的第一部分（1－9自然段），西门豹通过调查，了解到哪些情况？用自己的话总结概括一下。（天灾人祸）　  2.指名学生回答。二、研读课文第二部分　  师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）　　西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？　　1.带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？ 　　2.小组讨论、交流。　　3.小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。　　A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。　　巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。　　B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。　  巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。　　D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。 　　巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）　　总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？ 5.指名分角色读这部分。　　6.表演“送新娘”这段故事。　　三、研读课文第三部分　　送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？　　引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？　　四、深化专题，体验情感　　1.小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？　 （1）以迷信治迷信破迷信； 　（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。　　2.补充题目：（）的西门豹　　总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。　  五、作业布置　　知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。　　趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。板书设计 西门豹治邺——→　          天灾　　　　　　人祸  （开凿灌溉）　　（巧除迷信） 略　　　　　　　详 《西门豹治邺》教学设计（二）教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、练习独立识字，理解词语的意思。3、了解西门豹治邺的过程，感受到他善于同迷信作斗争的智慧和敢于同迷信作斗争的勇气。4、通过品味人物语言理解重点词句，体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在5、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点教学重点了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、练习独立识字，理解词语的意思。3、了解西门豹治邺的过程，画情节曲线。教学过程：一、导入新课，揭示课题：板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）下面就让我们走进这个历史故事。二、初读课文       1、自由读文，思考：1、课文讲了一件什么事？画去情节曲线。2、交流。（生读文后概括，师相机板书：查因  惩恶   开渠）三、合作探究，学习课文第一部分1、请同学们自由读课文1——9自然段，思考：西门豹看到怎样的邺地？这究竟是什么原因造成的？2、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。（概括：天灾人祸）3、理解句子含义。　　西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”谈谈对这句话的理解。　　4、这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）5、西门豹会怎样做呢？下节课我们接着学习。三、布置作业：第二课时教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过重点词句的学习，体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在，感受到他善于同迷信作斗争的智慧和敢于同迷信作斗争的勇气。3．了解本文在布局谋篇上主次分明的特点教学过程：一、复习导入。通过上节课的学习，你认为西门豹治邺分了哪几步？他准备用什么办法来“惩恶”？（送新娘） 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”他是如何通过“送”达到“惩恶”的目的呢？今天我们就再次走进这个古老的历史故事。二、学习“惩恶”部分1、请大家默读第10~12自然段，划出描写西门豹的言行的句子，用心读一读，思考;他为什么这样说，为什么这样做？做批注。 2、小组交流。3、汇报。（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 “不漂亮”、“不会满意的”“选个漂亮的”这些只是西门豹的借口，其真正的目的是救出新娘，惩治巫婆。西门豹在这里用了哪一计，读出来了吗？（学生回答）正如大家所说这句话将计就计，让大家再来回味一下它的巧妙，指导朗读。（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进了漳河。试着去掉“麻烦”读一读。有什么感受？把“麻烦”送回句中再读读，谈谈感受。（3）西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!” 说着又要叫卫士们把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”谈谈你的理解。此时此刻，这些官绅们心里会怎么想，又会说些什么呢？（看来啊，这个教训送得可真是刻骨铭心啊！） 你看西门豹这么客客气气的几句话不仅巧妙地救了新娘，还达到了惩首恶，警官绅的目的。咱们现在也来比一比，朗读。4、（送老百姓一个道理：不要迷信。）想象此时的人们会说些什么。假如我是老大爷，我会说：假如我是被救女子，我会说：假如我是围观百姓，我会说：选择其中一种，说说心里话。西门豹这一送仅仅达到了这三重目的吗？还送谁了什么呢？（送老百姓：不要迷信）5、还有别的办法吗？（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）由此，你看到一个怎样的西门豹？指导朗读。三、学习“开渠”部分造成邺地“田地荒芜，人烟稀少”还有一个原因，西门豹又是如何解决的？读课文最后一段。首尾段比较读，体会邺地前后变化。如果说惩恶救人是送老百姓一个道理，从此不再迷信的话，开渠治水又是送给老百姓了什么呢？（幸福生活，一世安康）四、回到整体，了解布局1、孩子们，现在让我们再回顾一下课文，同样是治理，看看谁写得详细，谁写得简单？2、结合“金钥匙”，结合时代背景来理解详略的安排。五、拓展延伸想象：假如一年后，还是在原来的地方，西门豹和老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？六、总结 这个故事发生在两千多年前，之所以流传至今，是因为在当时封建迷信那么盛行的年代，西门豹就敢于破除迷信，相信科学。那么，在科学发达的今天，我们更应该坚信科学，反对迷信。七、作业设计：替西门豹写一份治邺的工作报告。板书设计：               西门豹治邺（大勇气，大智慧）查因──惩恶──治水  送                                  （ 救、惩、警）