幼儿热爱生命教育

幼儿热爱生命教育生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。幼儿园是幼儿接触生命教育的首个场所，也是关注生命认识生命的起点。只有通过对幼儿进行生命的认识、生命的发展的教育，让幼小的孩子从小认识生命、保护生命、关爱生命，长大之后才能理解和懂得人与自然协调发展、与他人友好相处的意义和道理，对他人抱有珍惜和尊重的态度，懂得关爱他人，形成良好的个性品质，为将来构建可持续发展的和谐社会作好充分的准备。幼儿生命教育，就是让他们学会珍爱、尊重、保护自己的生命，引导其热爱大自然和其他生命体。教育之“育”应该从尊重生命开始，对幼儿进行热爱生命教育，培养幼儿热爱生活、积极生存的意识、能欣赏自己、吸纳他人，深化热爱生命教育（观看动物世界、养小动物、种植、初步了解人的生老病死等）。关注环保，使幼儿知道什么环境适宜人类居住，初步掌握积极生存的生活技能，唤起对生命的热爱、理解生活的幸福、享受生活的快乐。因此，幼儿生命教育不只是对幼儿身体的保护，教给他们保健知识，避免他们受到伤害，更重要的是让他们体验到生命的尊严和生命的幸福，欣赏、悦纳自己和他人的生命，拥有积极生存的态度，为他们成为热爱生活的幸福之人奠定基础。它不但符合现代社会的发展性，而且具有深远的教育意义，同时为孩子们今后的快乐人生打下坚实的基础。1.在“幼儿积极生存安全自护教育研究” 课题中，主要从幼儿安全教育入手，促进幼儿自护能力的提高，取得了好的效果课题研究结题后，通过不断的反思，深深地感受到了幼儿生命教育的博大精深，因此，我们提出在幼儿阶段对幼儿进行生命意识的启蒙教育，教导孩子如何认识生命、保护生命、关爱生命，同时也深刻认识到了幼儿的生命教育不只是对自己生命的保护，更重要的是让他们得到生命的尊严与幸福，欣赏、悦纳自己和他人的生命，培养对万事万物皆有情的情感，形成珍爱生命的意识。随着社会的进步和发展，以人为本的理念越来越突显，尊重人的主体性、生命性也逐渐成为时代的特征与要求。对生命的尊重是生命教育的基础，必要的危机意识、自我保护能力是生命教育的核心。新《纲要》明确提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位” ，这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，幼儿期是人的生命历程的准备时期，幼儿身心处于明显的未成熟阶段，身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，动作协调性差，而且幼儿的大脑对身体动作的变化不能灵活地做出相应的反应。此外幼儿好奇心强，对周围事物感兴趣，他们活泼好动，乐于尝试，但由于幼儿动作不稳，又缺少生活经验，他们不知道什么是安全、什么是危险，对自己行为将会产生的后果无法预见，很容易发生意外伤害事故。孩子是需要呵护的群体，同时也是自己生命的主人，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。伴随着人类生命意识的凸显，针对独生子女依赖性强、心理素质差，惧怕困难、缺乏挑战自我的积极性，以及教育中存在的重知识技能，缺乏对幼儿生命状态的积极关注及其生命价值的深刻认识等问题，调查结果发现多数幼儿对自己的身体及人与人之间的关系了解甚少，对周围缺少关心，以自我为中心的现象严重，缺少同情心，比较任性。由此，深刻认识到进行幼儿生命启程教育是时代发展的要求，更是幼儿自我生存的需求。幼儿园生命安全教育过程中还渗透着“健康是权利也是责任”的健康观，同时蕴含着“保护自己的身体既是对自己的尊重，也是对他人的尊重”的道德理念。我们开展《幼儿热爱生命教育》课题研究真实地体现了新《纲要》的人文精神教育根本目标。重视对幼儿生命的人文关怀，对幼儿生命健康成长给予积极支持性的引导教育，让孩子拥有人类最丰富的同情心、爱心，从而拥有快乐成功的人生。2.在教育中，将生命教育融于教育活动，将教育活动融于生活根据生命教育的理念，充分利用和拓展原有的幼儿园教育资源，把生命教育的内容与幼儿园教育相互渗透、转化，将生命教育融入到园内园外的一切教育、生活活动中，让花朵般稚嫩的孩子在生命的启蒙阶段就接受热爱生命、善待生命、珍惜生命的教育。在各项活动中引导孩子从小学会欣赏生活的美，从身边的一草一木中去发现美、感受美，通过感知生命的重要，进而热爱生活并产生创造更美好生活的欲望 。加强幼儿关爱动植物以及人类的生命教育，在主题活动中体验生命的生死规律，激发幼儿对自己和他人生命的热爱与尊重，唤起幼儿对地球上所有生灵的呵护与关爱及尊重生命的积极情感，把一切生命视为美好的对象，享受生命成长的快乐。通过感知生命的重要性，帮助幼儿树立安全意识，开展各种形式体能锻炼，增强幼儿的体质和抗病能力，提高积极生存能力。营造关注生命的幼儿园氛围。比如在幼儿园楼道贴安全上下标识植物旁贴提醒标识，开展预防火灾、地震等紧急演练活动，让幼儿感受生命的宝贵。播放有关珍爱生命科学碟片，让幼儿感悟生命的可贵。积极创造机会开展开放式游戏活动，并在活动中让幼儿学会遵守各项规则。让不同班的孩子在活动中自由结伴，自主选择，体验并认识人与人之间相互关爱与协作的重要和快乐。为提高生存质量，组织幼儿参加每天10分钟体能锻炼、赤足锻炼、冷水浴锻炼等。在各年龄班开展主题教育活动，如：“动物乐园”、“我从哪里来”、“人”（体验孕育小宝宝、喂养小宝宝）、“我们爱运动”、“标记作用大”、“我的动物朋友”、“花的安全”“花语”等系列活动。通过幼儿“认养” 小树、花草等感受生命生长的奥妙，通过收养小动物感受人与小动物互动的美妙与和谐,在互帮互助中感受集体的温暖与力量。3.与家庭社区合作，充分利用社区资源开展家园联系活动，请家长给小朋友讲人体器官作用。家长参与的远足活动：环保服装秀、环保小卫士、我为环保做件事（进行登山活动时也不忘对小朋友进行环保教育）；幼儿体验野外生存、开展家园共联的野炊活动中，让幼儿在走进大自然、亲近大自然的同时自己动手做美食，在大自然中享受美食的同时也感受着亲情。交通红、绿、蓝（走出去请交警叔叔讲交通规则，做遵守交通规则的小司机模仿体验活动）；通过超市购物活动让幼儿体验购物快乐的同时不忘对小朋友进行食品安全（保质期的认识）；到天禧花卉园赏花、识花并用画笔描绘出五彩缤纷的大自然）；通过远足摘草莓活动让幼儿体验丰收的快乐；通过一系列活动鼓励幼儿热情积极地与周边环境相互作用，拓展幼儿表达表现的天地；通过烹饪活动让幼儿自己动手学习制作美食等。利用节日庆祝活动到月城广场以《幼儿热爱生命教育》为主题开展“放飞六一的精彩”文艺表演以及早教宣传活动；节日“美食城”活动，让幼儿体验模仿成人劳动，感受付出劳动得到回报的快乐。在开展地球是我们共同的家园活动中，利用“植树节”大中实验班的小朋友在家长、教师的带领下到北山种上了一棵棵生命之树，让孩子们体会将与小树共成长的快乐，寄托对生命的热爱同时激发幼儿珍爱生命、热爱生活的态度，与此同时幼儿懂得珍爱生命，体验生活的美好，才会激发幼儿有保护好自己生命的愿望，从而形成积极主动的自我保护意识而不是教师、家长强加给他们积极生活的态度。生命安全教育是一个永恒的课题，生理学家认为“习惯是自动化了的条件反射” 。幼儿期的神经细胞反应时间短，容易形成条件反射，既容易养成习惯，成人应抓住这一教育契机，帮助幼儿养成良好的行为习惯，减少伤害事故的发生。因此，在幼儿园的各项教育活动中引导幼儿探索和发现存在的不安全因素，让幼儿在这些活动中学会怎样保护自己，了解来自不同活动中的安全常识。通过课题研究，在促进教师的专业成长的同时转变了教师的生存观、生命价值观，提高了教师对幼儿人文关爱的实效水平，让教师在课题中体验到了生命的尊严及生命的幸福和生命的美，转变了教师的教育观念，使其能用现代生存观、发展观、安全观规范自己的教育行为，增强了教师教育科研的主动性、积极性。