《西门豹治邺》新课导入说课稿

导出美好前“图”——《西门豹治邺》导入设计说课稿（一）新课导入开场白：各位领导、各位老师，上午好！欢迎你们来到世纪小学。我是来自世纪小学的许涛。今天我与大家分享的是《西门豹治邺》的新课导入。谢谢！（停顿鞠躬）音乐声起。师：伴随着古朴悠扬的琴声，我们又开始了新的一课。请微闭双眼，用心聆听。（停顿十秒）师：真好，我喜欢这种意境。睁开双眼，看屏幕。（停顿）漫画讽刺的是什么样的人？（停顿）师：对，讽刺那些迷信、利用迷信害人的人。在科学发达的今天尚且如此，更别说两千多年前迷信盛行的古代。（音乐声起）可是，就在两千多年前，就有一个不信鬼神，当众揭穿装神弄鬼者把戏的人。连司马迁也评价他：“名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！”（略停顿）他是谁呢？师：（出示头像）他就是西门豹。（板书：西门豹。）请大家用手指在桌面上书空“豹”。注意左边“豸”的写法。师：他姓什么？叫什么？师：（略停顿）对，姓西门，单字一个“豹”。西门是复姓，你还知道哪些复姓？师：（略停顿）哦，诸葛、欧阳、上官。有兴趣可以上网查查顺德最大的复姓，了解背后的故事。师：言归正传。西门豹，战国时期魏国人，著名政治家、军事家、水利家，曾立下赫赫战功。这节课我们一起学习西门豹治邺的故事。（板书：治邺）师：请大家跟我一起读课题。西门豹治邺。（略停顿）文章的题目是文章的眼睛、灵魂，需要我们反复地读。你能根据我提的问题，读出课题中的重音吗？师：谁来治邺？（略停顿）师：西门豹来邺干什么？（略停顿）师：西门豹治哪个地方?（略停顿）师：你看，一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。让我们再一次响亮地读课题。西门豹治邺。师：通过刚才的读，猜猜文章会围绕哪一个字来写呢？2 师：（略停顿）哦，治。（在黑板课题“治”下画标记）当什么讲？（略停顿）治理、整治。师：你想知道些什么？师：板书：怎样？为什么？结果？师：想就去做，打开书第92页，用心默读课文。二、说教材师：以上是我的新课导入。下面我来说说教材。师：《西门豹治邺》是北师大版语文第十册第九单元的主体课文。本单元的主题是“破除迷信”，意思是要实事求是，用科学的态度和方法去认识周围的世界，有较强的现实意义。《西门豹治邺》树立了一个不信鬼神、当众揭穿装神弄鬼者把戏的正面人物形象。通过学习使学生树立科学的思想观，提高抵制迷信的自觉性，在少年儿童心中埋下尊重科学反对迷信的种子。三、说学情师：接着我来说说学生情况。师：1、对于封建迷信活动，已有一定的科学认识和了解。2、阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。3、能进行小组合作探究性学习。4、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。四、说方法师：最后我来说说方法。师：在设计新课导入时，我安排了三个环节层层推进。师：（一）揭示背景，拉近距离。我采用图画导入法、背景导入法。通过一幅现代迷信的漫画引出破除迷信，出示司马迁的评价使西门豹这个人物立刻丰满起来。师：（二）姓名入手，贴近人物。“豹”是本课的第一个生字，有必要指导书写，落实基础。复姓是我国姓氏文化的特色，也有必要让学生了解一下。师：（三）三读课题，找出题眼。把文章的题目读好、读透，往往能收到事半功倍的效果。在这个环节我设计了三个问题，让学生根据问题找出朗读重音。进而在读中悟出题眼“治”。再让学生围绕“治”提出问题，为接下来课文的学习做好铺垫。五、结束语师：孟子曰：“教多术矣”。教学艺术是多种多样的。只有注重导入的实效，才能真正导入美好前“图”。谢谢！2