西门豹治邺 第二课时

《西门豹治邺》教学设计第二课时一、课时目标：1.体会西门豹敢于同迷信作斗争的勇气和智慧。2.体会课文详略的安排。3.有感情的朗读课文。二、重点难点：重点：体会西门豹说法和做法的“巧妙”之处。难点：体会西门豹敢于同迷信作斗争的勇气和智慧。三、教学过程:（一）复习导入1、西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少。（出示ppt）（生作答，板书：田地荒芜，人烟稀少）面对这样的情况，他会怎么想？西门豹通过深入调查，了解到哪些情况？(出示ppt)造成田地荒芜，人烟稀少的原因及调查结论有：A、河伯娶媳妇给闹的。B、巫婆和官绅骗钱害人的。C、有女儿又没钱的人家逃到外地去了。D、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。2、造成邺田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，那该怎么办呢？我们做这样的一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是 其他官员，该官员也了解了事情的真相，他会怎么做呢？1、老师也在想：西门豹的权利不是很大吗？把巫婆、官绅抓起来不就行了吗？西门豹是这样做的吗？（不是）西门豹为什么不这样做呢？让我们一起来研究研究西门豹的做法巧妙在哪里?（二）、探讨研究策略，自主合作研究。1、师生共同研究学习策略。a、同学们，要解决这个问题，你们觉得用该先了解什么？（着重研究西门豹是怎么说的、怎么做的）b、那么我们找到了西门豹是怎么说的，怎么做的句子后，又该怎么研究？（多读一读，在读的基础上体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。）2、小组自主合作学习。现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关句子，读一读，体会西门豹的说法，做法的巧妙之处在哪里。（学生朗读、画出有关的句子，然后小组合作学习，教师巡视，和学生们一起研究。）（三）：呈现学习结果，体会“巧妙”之处。（1）、体会句子，突出“巧妙”解决问题。师提问：西门豹的做法巧妙吗？（生答：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？a、我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”来体会的。西门豹说“来送送新娘”实际上是送巫婆和官绅上天，送新娘回家，他是话中有话。 a、我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆和河伯说声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为理由，既救了新娘，又惩治了巫婆。b、我是抓住了“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样就非常巧妙的铲除了官绅头子，这叫“以其人之道，还治其人之身”。c、我觉得“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶”这句话也能说明西门豹的做法挺巧妙的。因为虽然西门豹没有将他们投入漳河，但是他们也不敢再做坏事了，更重要的是让老百姓明白了巫婆和官绅的行为都是骗钱害人的。（2）、练习朗读，体会句子，读出“巧妙”。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。的确，西门豹的话是话外有音。那么，他当时是用什么样的口吻来说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后选一句你体会最深的句子，读给我们听听。（3）、拓展延伸，感受“巧妙”。a、同学们体会的真不错，西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且还教育了老百姓，让大家都知道巫婆和官绅都是骗钱害人的。文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看到了事情的经过会说些什么？请选择一个你感兴趣的对象说一说。（出示ppt课件） 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是以为普通老百姓，你可能会说……你就是……生自由说。b、西门豹听到你们说的这些话，他一定会感到非常欣慰的。师总结：同学们说的真好，看来大家都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法，看来西门豹的做法真的是很巧妙啊！(板书：巧妙)（四）、趁热打铁，学习课文最后一个部分。a、这以后为官的可以好好做官，老百姓呢，也不再迷信了。人祸解决了，那么天灾呢？课文中写到了吗？请同学们齐读课文最后一个自然段。（学生齐读）通过大家的努力，最后得到了-------好收成。b、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这个时候的邺可能会是一片什么样的景象？（板书：好收成）出示ppt课件。c、此时此刻，你觉得西门豹还是一个怎样的人？补充题目：（）的西门豹在补充课题之前，老师要送给大家一把“金钥匙”，（ppt课件）生齐读。（五）、体会文章的写作方法。课文学完了，请同学们再次浏览课文，看看文章详细写的是什么， 略写的是什么？作者为什么要这样写？（生交流，师总结）（六）、板书设计西门豹治邺西门豹（为民除害、破除迷信、兴修水利）田地荒芜人烟稀少好收成巧妙破除迷信（详写）兴修水利（略写）