【部编版】四年级上册语文【创新教案】《西门豹治邺》教学设计教学设想：1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”在课堂教学中,要充分体现学生的主体性,通过研读探究,让学生在学习中发展能力,陶冶情趣.2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”.在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让学生多读,并且积累词句,减轻学生负担.教学过程：一、谈话导入.师：刚才我们互相认识了,现在来认识一个战国时期的魏国人,他叫西门豹.(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹.[边说边板书：西门豹]师：西门是复姓,你还知道哪些复姓？生：（诸葛、上官、司马、欧阳……）师：西门豹距离我们已经两千多年了,直到今天他的故事还广为传诵.你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文,来近距离接触他.今天我们就来学习26课,齐读课题.二、检查预习.1．检查词语.师：课前同学们已经预习了,来看看这些词语会读吗？（1）两字词语.排火车领读,全班跟读.（2）两个字的会读了,再来看这两个四字词语会读吗？①（出示：田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？③一起读这四个词.
【部编版】四年级上册语文2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？三、整体感知,理清文章条理.师：词读得很好,再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文.1—9自然段.10—15自然段.16自然段.读的同学注意读准字音,其他同学认真听,猜一猜为什么这样读？师：你对哪部分内容最感兴趣？四、学习重点部分.（一）整体感知.师：请同学们快速浏览10—15自然段,你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？师：从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子,请同学们画出来.（出示句子）（二）具体分析.1.师：我们就先来看这一处,自读.（出示11自然段中的“不行……”）师：你读懂了什么？师引导：①找这个借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.惩治巫婆）结：真是安排周密啊！（板书：善于调查研究）师小结：同学们真不简单,还读出了西门豹的言外之意呢.②那这个借口应该怎样读？③师：我也想读读.你听出什么来了？（重读“麻烦”）师：为什么这样说？（是真客气？他想干什么？）师总结：一个麻烦,读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦,读出了他让巫婆哑巴吃黄连,有苦说不出；一个麻烦,读出了西门豹表面客气,实则智慧,这就叫不动声色！（板书：有智慧,讲战略）④师：自己再体会着读读西门豹的话.2.师：那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）师：老师这儿还有一句话.（出示两个句子）师：有什么不同？分别读出怎样的语气？——不是询问,是命令的口气.
【部编版】四年级上册语文师：谁想再读？（读得好的,留下当西门豹）3．最后该轮到惩治谁了？（官绅）（出示13、14自然段）自己读读,体会,看你有什么问题向西门大人请教吗？重点：①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？师小结：严惩主谋,从犯从轻,区别对待,讲究策略.（板书：破除迷信,尊重科学）②西门大人,你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子.）师小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅.（板书：为民办实事）4．渲染气氛,分角色朗读.师：让我们合作,再现一下那天的精彩场面,好吗？（出示10—14自然段）（师读黑色字,生读红色字.）师：看到这儿,老百姓都明白了吧？明白什么了？（出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么？）师：大家说法不同,实际都在赞扬西门豹办法的巧妙.你觉得这个办法可以叫什么？（出示填空：西门豹用()的办法,既（）又（）还（）.5．填空师小结：西门豹用将计就计的巧妙办法,既惩治了巫婆和官绅头子,又教育了官绅,还帮老百姓明白了真相,彻底破除了迷信.这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础.表现了他过人的智慧和谋略.五、布置作业类似这样的历史人物故事还有很多,请同学们课后搜集阅读.板书设计：26西门豹治邺善于调查研究西门豹治邺有智慧,讲战略破除迷信,尊重科学为民办实事
微信/支付宝扫码支付