2019春北师大版语文五下《西门豹治邺》word说课稿

2019春北师大版语文五下《西门豹治邺》word说课稿我说课的题目是《西门豹治邺》，选自小学语文北师大教材第十册第九单元，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说设计理念几方面进行说课。一、说教材　　《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。二、说教学目标 知识与能力目标：　　1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。　　2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。情感、态度价值观目标：    了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。三、说教学重难点：　　重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。　　难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。四、说教法　　三导法：导读、导悟、导学。导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。　五、说学法　　在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。六、说教学过程（一）设置悬念，揭示课题：    同学们，距今xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！（二）合作探究、美读课文1、西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生讨论）   通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏；2、西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里？（主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。）3、作者在叙述西门豹所做的两件事时，用的笔墨不一样。第一件事详写，第二件事略写，详略是否得当？为什么要这样安排？　　因为兴修水利易，移风易俗难。邺县水患频繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重税，装神弄鬼，愚弄百姓，中饱私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的骗术，破除迷信，就不能得到百姓的拥护，也就不能统一思想，谈不上全县上下齐心协力修水利。也就是说，如果思想问题得不到解决，那么西门豹就难以服众，他的政令也就难以推行，所以第一件事是问题的关键，应当重点描写。同时，从这件事上反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此应当详细描写。　　教师明确：我们在写作的时候，也要注意辨别材料的性质，分清材料与中心的主次关系，取舍有度，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。4、西门豹卓越的才能表现在哪些方面？　　首先他一到邺县，就“会长老”，问民所疾苦——善于调查研究，实事求是。　　提问：他选择的调查对象是邺县“长老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管舆论、教化的官）、“廷掾”（辅佐县令的官）为调查对象，那么，他会获得怎样的信息？　　（他获得的邺县贫困原因的信息就不是“苦为河伯娶妇”，而是“漳水悍怒，迁徙无常”了。两个结论，一个“天灾”，一个“人祸”，相差何其遥远！）5、感悟文章的写作特色。（这是本文的重点也是难点）。  让学生通过读、找出人物之讨论来解决这一问题，先让学生找出人物之间的矛盾冲突，明确本文在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。（三）引导学生掌握本文重点实虚词。1、三个通假字：趣、娶、傍2、两个词类活用：浮，使动用法。乐，意动用法。3、古今意义不同的词语：好顾4、虚词主要强调“为”，为在本文中的三个意项。（四）作业布置：搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。（五）板书设计：西门豹治邺亲身调查 巧妙惩恶造福百姓七、设计理念：1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。附送：2019春北师大版语文五下《走遍天下书为侣》word评课稿王琨：语文教学活动是一种认知活动，是一种充满情感的教育活动。小学语文课程标准提出：“关注学生学习的过程,帮助学生在学习过程中体验、感悟并建够丰富学习经验，实现知识传承，能力发展，积极情感形成的统一。”对于学生的发展来说，积极的情感体验至关重要，它能够增强学生的学习兴趣，提高学习动机，进而促使学生在学习中发挥较强的主观能动性。顾老师为了透过课文，品味阅读，诱导孩子们爱上阅读，为孩子们精心制作了课件，使学生在享受美的同时欣赏美文。在品读课文时，顾老师从大处入手，小处收拾。大处将课文梳理成两部分，一是选择书的理由，二是交流读书的方法。小处细致分析品读文章词句的含义和作用，进一步帮助学生理解文章，与文本、与编者对话。在解读选择书的理由时，放手让学生交流并写出自己的感受。在第五自然段中体会作者对书有浓厚的感情，把书比作朋友、比作家人，有将反问句变成陈述句的句型转换，体会反问句的强烈感情；有师生配合读书，品味文本；有结合课后题进行的比喻句训练，同时理解选择书的理由，学生回答及其精彩，“一本你喜爱的书就是一位良师，也是一位愿意倾听你心声的朋友”，“一本你喜爱的书就是一块新鲜的面包，也是帮助你爬行的梯子”。学生的精彩成就了课堂的精彩。一堂好的语文课，会使人犹如饮了一杯心灵的鸡汤；一堂好的语文课，会使人的心灵得到一次洗礼；一堂好的语文课会使人心旷神怡久久难忘。顾老师的课就是这样，总有让人意犹未尽的感觉，并且让我们期待着更多的精彩。刘振：《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。在教读课文时，顾老师采取了和学生聊天的方式作为开头：“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。这时顾老师再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。陈宪婧： 顾老师这堂课的教学设计，结构环环相扣，层层推进。课堂教学中，教师始终扮演着引导者、实践者和激励者的角色，带着微笑，与学生平等的对话，教师为学生营造宽松的氛围，让学生敢于表达，乐与交流，让学生成为真正的学习主人,才使得这堂课处处焕发着活力。学生学习兴趣浓，就能较轻松愉快地接受新知识。特别是指导学生谈对书的感受时，她能尊重学生的想法，鼓励学生思考，大胆发表个人不同的见解。程丹：今天有幸听了省教学能手顾老师的《走遍天下书为侣》一课，顿感清新，收获多多。下面是个人的一点浅显认识。一、关注学生的情感体验，培养想象力，使课堂焕发生命活力。语文教学活动是一种认知活动，是一种充满情感的教育活动。文中的假设问题：“如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？”这一问题本身就极富趣味，顾老师以此为契机直奔主题，将文中的假设直接抛给学生。一石激起千层浪，孩子们展开想象，学习兴趣充分被调动起来。顾老师关注学生的情感体验，循循善诱，通过一系列问题，如：“环游世界需多久？想象在茫茫大海上这么长的时间，只有一本书，你会怎么想？”等等，让学生通过想象，再把学生日常积累的语文知识和个性化的读文结合起来引导，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，享受读书的乐趣，唤起了学生对书的美好情感。课堂教学中，教师始终扮演着引导者、实践者和激励者的角色，带着微笑，与学生平等的对话，教师为学生营造宽松的氛围，让学生敢于表达，乐与交流，让学生成为真正的学习主人,才使得这堂课处处焕发着活力。学生学习兴趣浓，就能较轻松愉快地接受新知识。二、教师关注教学新理念，大胆创新。这堂课的教学设计，结构环环相扣，层层推进。给我印象深刻的一是指导学生谈对书的感受时，她能尊重学生的想法，鼓励学生思考，大胆发表个人不同的见解。二是最后总结时，引导学生看看作者的读书方法，也可用学生自己的方法来读书。她收得很妙。教好教材真不如用好教材。同样的教学目标：激发读书的美好情感，培养阅读的习惯。她能这样来引导学生，目标落实真好！听过顾老师的课后，我深有体会：一堂好的语文课，会使人犹如饮了一杯心灵的鸡汤；一堂好的语文课，会使人的心灵得到一次洗礼；一堂好的语文课会使人心旷神怡久久难忘。语文老师课堂上真正做到了关注学生的情感体验，教学时就能引导学生随文本情感时而如瀑布飞跃，时而如小溪淙淙，时而大珠小珠落玉盘，时而声声慢扣人心弦，那么学生的情感就会随之变得丰富起来，内心世界也会随之变得丰厚起来，语文的素养也会随之变得深厚起来的。 小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页