语文北师大版五年级下册西门豹治邺

《西门豹治邺》教学设计教材来源北师大版小学五年级下册《西门豹治邺》教材分析《西门豹治邺》讲述了战国时期，一个名为西门豹的人，初到邺地为官，发现当地田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到是那里的官绅和巫婆勾结在一起，利用封建迷信迫害老百姓，西门豹便设计巧妙地惩治了官绅头子和巫婆，破除迷信，随后又大力兴修水利，使邺地逐渐繁荣起来的故事。具体地描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴民，生动地刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民初害的形象。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上层次清晰，结构完整，中心明确，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生重点体会西门豹的办法妙在哪里。学情分析五年级的学生对于封建迷信活动，已经有了科学的认识和了解，在阅读中已能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。教学目标 1、运用各种工具书，联系课本内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。2、理清课文顺序，知道这件事的起因、经过、结果。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述故事。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办好事的好官。4、受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。教学重点重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”、“提心吊胆”等词语。了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的，感受西门豹的智慧。教学难点体会西门豹的办法妙在哪里。教学准备教师：课件学生：课前预习教学过程一、出示插图或课件，设疑导入1、出示课件或插图，请学生仔细观察，并说说图中人物及其他们的神态、动作，猜猜他们在干什么？他们之间是什么关系？发生了什么事情呢？2、今天就让我们来看看他们之间发生的有趣故事吧！二、揭示课题 板书课题：西门豹治邺人物介绍：西门豹是距今2000多年战国时期魏国人，姓“西门”是个复姓，名“豹”，他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们一起在课文中寻求答案吧！三、初读课文，梳理课文，理解课文1、自由朗读课文，这篇课文主要讲了一件什么事？（课文讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺地，他发现这里田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到是那里的官绅和巫婆勾结在一起为害老百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）2、默读课文，按照“调查情况——惩办恶人——兴修水利”的顺序给课文分段，并归纳段意。第一部分（1——9自然段）：讲西门豹向老大爷了解情况，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。第二部分（10——13自然段）：讲西门豹怎样破除迷信。第三部分（14自然段）：讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。四、启发思维，合作探究（一）研读第一部分1、默读课文1——9自然段 2、讨论：西门豹共问了几个问题，分别是什么内容？老大爷是怎样回答的？人烟稀少的原因到底是什么？3、学生回答，师相机点拨4、小结5、质疑：西门豹已经知道了原因，但他却故意说了什么？这句话是什么意思呢？他是真的称赞河伯的灵验吗？6、出示句子：“下一回，他娶媳妇告诉我一声，我也去送送新娘。”（1）说说你对这句话的理解。（2）引导讨论：这一句话在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已经想好了惩治恶人的好办法。）师：西门豹到底有什么打算呢？他此行的目的到底是什么呢？我们在接下来的第二部分来寻找答案吧！（二）研读课文第二部分1、带着以上问题默读课文，在读中感悟。质疑：a.西门豹是如何设计破坏封建迷信的？（将计就计，以其人之道，还至其人之身。）b.他的权力那么大，为什么不直接把巫婆和官绅抓起来呢？（彻底破除迷信，关键还是让老百姓从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙的惩治，深刻的教训，才是西门豹真正的目的所在。） c.你认为西门豹的方法巧妙吗？妙在哪里？从那些句子中表现出来的？画出相关语句。（将计就计，假戏真做。）2、小组讨论、交流。3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声”。巧妙之一：安排周密。西门豹先是以“姑娘不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说一声，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）（2）等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧？说完，又叫卫士把那个官绅头子投进了漳河。巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶” 。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）（4）、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下来了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：讲究策略，区别对待，教育百姓）4、总结。（三）、研读课本第三部分惩治了巫婆和官绅，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁，但邺地的状况并没有彻底的解决，他还做了什么？引读：“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。五、齐读课文，梳理总结1、有感情的朗读课文。2、你可以用哪些词语来形容他？（机智过人、敢作敢为、胸有成竹、与民作主，为民做主------）六、发散思维，角色体验1、你还有其他的办法吗？想一想，和大家交流交流。2、分角色表演。七、布置作业教学反思 教学任务结束后，教学效果较好，教学目标、任务均完成，学生反应良好。首先，开篇质疑，设置悬念，引发思考，使学生对课文内容产生兴趣，激发学习欲望，学习主动性提高。随后在具体的教学过程中，我尽量让学生多读多悟，在读中感悟、体会，“朗读是开启语文的金钥匙”。同时让学生多思多议，思考西门豹的办法妙在哪里？相互交流各自的看法等，最大限度的发挥了学生的课堂主体地位。但学生的语言组织能力还有待提高，将在以后的教学活动中要多加指导、练习。