语文北师大版五年级下册西门豹治邺 第二课时教学设计

《西门豹治邺》第二课时教学设计一、文本分析《西门豹治邺》小学语文北师大版教材第十册第九单元第一课，本单元的学习主题是“破除迷信”。讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过走访调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起祸害当地百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺地，不了解情况，所以问事、“怎么回事”。以了解“田园荒芜，人烟稀少”的原因。第二问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙办法。　　至于如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。第二段写破除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为“神”害难破，水利易修。除“神”害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。显然，比较复杂。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。 二、文本重点　　全文重点写西门豹如何破除迷信。西门豹将计就计，惩处邪恶、教育群众的场面尤为精彩。如“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个漂亮的，过几天就送去。’”西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，并不是西门豹真是这样认为，而是故意装做认真给河伯娶媳妇，用这些话做借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。如“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”“等了一会儿”并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是严厉惩办这个官绅头子，把他投进漳河里去。三、教材难点　　这篇课文比较长，教学中要从学生实际出发。如果学生概括能力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导学生理解，教学第一段着重帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，使学生能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。教学第二段，要启发学生思考：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发学生体会怎样才能真正解决问题。四、学情分析　　对于封建迷信活动，五年级的学生已有了比较科学的认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。教学本课要根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，使学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活 与四年级学的《品德与社会》上的“运用科学破除迷信”，通过各种信息渠道尝试进行探究性分析科学与迷信，学会留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。五、学习目标　　1、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。　　2、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。六、学习重点　　了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。七、学习难点　　西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。八、学习准备：　　教师：课件九、学习过程：　　一、揭示课题，问题驱动：同学们，在上一节课我们学习了本课的生字，对课文内容也有了初步了解，针对上节课留下的问题，我们继续学习这篇课文。问题：西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？二、自由阅读，感知引疑　　边读边思考：课文讲什么？（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过走访调查，了解到是 那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）　　三、师生合作、一探究竟、读美课文　　（一）学习课文第一部分（治邺的原因）　　西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。1、小声读1－9自然段边读边想，课文为啥要把调查写这么详细呢？　　（1）画一画：西门豹几次问话的内容。　　（2）读一读：老大爷是怎样回答的。　　2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇　（2）年年闹旱灾（二）深入理解课文第二部分（治邺的经过）　　西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）　　西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？　　1、带问题默读课文，边读边想边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？　　2、小组内交流学习。　　3、汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。　　（1）、他回过头来对巫婆说：“ 不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。　　巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）　（2）、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。　　巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）　　（3）、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。　　巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是警示那些官绅们，警告他们以后决不许再为非作歹。（板书：破除迷信）　　（4）、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。　　巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）　　小结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？ 　　（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）　　5、指名分角色读这部分。　　（三）学习课文第三部分（结果）　　送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？　　引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？四、深化专题，体验情感　　课文总结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫啥计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？　1、以迷信治迷信破迷信；　2、以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。　五、作业布置　　下一节课我们进行小组联合表演“送新娘”，各组成员分配好自己的表演角色，深挖人物的语言特点。　六、板书设计　　　　　　西门豹治邺天灾人祸（四问四答）惩治巫吏破除迷信过程（将计就计） 惩治官绅引水灌溉（巧除迷信）