扁鹊治病反思

《扁鹊治病》教学反思郑亚妮《扁鹊治病》舄的是扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。教学时，我先让学生知道扁鹊是T立名医，具有起死回生之术。再让学生朗读课文，在学习中思考：扁鹊是一个怎样的名医？从文中哪些语句可以看出来？扁鹊为什么再三地要规劝蔡桓公治病，从而体会扁鹊的高尚医德、忧国忧民的爰国之情。由〃蔡桓公为什么不相信扁鹊的话？〃这一问题顺势利导，让学生说说蔡桓公是怎样一个人？孩子们很聪明，〃固执、不听规劝”等词语从孩子们的口中迸出。当孩子们都在为蔡桓公惋惜、感叹时，我设计了这样的说话训练：当我们穿越时空的遂道来到蔡桓公面前，你想对他说些什么？真是一石激起千层浪。有的同学说：“蔡桓公，你怎么这么固执？连名医的话都不听J有的同学说：〃蔡桓公，你不听规劝，结果落得如此下场J有的同学说：〃蔡桓公，是你的固执害了你自己「有的同学说：”蔡桓公，你真是自作自受」我又让同学们想像一下，如果你就是蔡桓公，听了大家的话，他又会怎么说？有的说：〃我真是不听老人言，吃亏在眼前呐J有的说：“我真是后悔末及呀J有的说：“你们批评得对。我快死了，希望大家从我的事中吸取教训J在同学的畅所欲言中，张扬了学生的个性。最后还引申扩展到日常的一些俗语、谚语来帮助理解故事的寓意，还联系自己的实际谈谈自己的理解。孩田口兴魏高。从教学中我深切地体会到，老师要启发学生思考，就必须善于引导，善于对话，因为在对话中才能了解到学生想的什么，怎么想的,在对话中发现问题，明确问题，分析问题，解决问题。这就要求老师在课堂中反应要灵敏，及时抓住学生的回答，并有效的引导学生思考。 而我在与学生对话的过程中，还是过于考虑自己的教案，对学生关注不够，特别是对学生的回答没有认真听，对于学生的不足和精彩之处不能及时做出评价。有感情的朗读课文，读出人物的语气，体会人物的思想感情，我认为自己做的很不足，今后教学中，我将致力于给学生充足的时间与空间，让学生充分地读，充分的体会，营造一个和谐、少教多读，少教多学的课堂环境。