扁鹊治病教学预案

《扁鹊治病》教学预案教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。能正确读写并积累词语。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能按事情发展顺序有条理的复述故事。练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。4、联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。教学重点：识字写字。整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学准备：学生准备：1搜集寓言故事2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。教师准备：制作课件教学课时:一课时 教学过程：三分钟口语训练：汇报交流搜集到的寓言故事。（重点在于培养学生搜集材料的能力、兴趣。激发学生读故事的欲望。）一、揭题质疑，导入新课今天，我们也要来学习一个寓言故事，板书课题：扁鹊治病教师简介扁鹊。二、初读课文，感知大意1．自由读文，要求准字音，读通课文。边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么？结果怎样？2．检测反馈：认读字词A带音节出示生字扁鹊睬肠剂汤蔡胃烫自由读、指名读、指生领读B形近字比较：扁蔡睬肠篇葵踩汤烫C交流记字方法、组词D出示生词拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力、蔡桓公、骨髓 指生读、齐读4.指导书写：“蔡”“睬”“扁”5.再读课文，交流汇报。扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么？结果怎样？6.练习复述。三深入读文，体会情感认真默读课文，思考：名医扁鹊为什么没有治好蔡桓公的病？你从中体会到了什么？作批注。学生汇报：名医扁鹊为什么没有治好蔡桓公的病？你从中体会到了什么？（一）对比扁鹊表现扁鹊是一再劝说蔡桓公，他究竟是如何说的呢？教师课件相机出示扁鹊三次劝说的语言。A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”请你对比着读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？1.病情一次比一次严重。你来说说病情变化的过程。相机板书：病在皮肤，病入皮肉，病入肠胃能不能用朗读把这越来越严重的病情表现出来？2.你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心。你从哪里读出扁鹊是一次比一次担心？“恐怕”“还会加深” “更加严重”请你把这种心情带到朗读中去，把越来越担心表现出来。（二）对比蔡桓公表现A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。C、蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发现了什么？相机板书：不高兴；很不高兴；非常不高兴（一次比一次差）。（第一次写了语言，第二次写了行为，第三次就是只写了不高兴）（三）蔡桓公的态度非常明显，扁鹊怎么做的？1.“走”“退了出去”“连忙退了出去”2.又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公就跑。你从中体会到了什么？四、理解寓意，拓展延伸1.师：又过了不久，蔡桓公果然病入膏肓，奄奄一息，在这皮肤上的病为何最后却要了蔡桓公的性命呢？指生说。在病情还在皮肤上时，在他看来这是“微”，病情一天天发展，就是“渐”，如果能从微小处预“防”，“杜”绝其发展，那就能“防微杜渐”，这就是我们从这则寓言中吸取的教训。2.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？五、作业1.书写生字2推荐阅读书目：《古文观止》《伊索寓言》板书设计： 扁鹊治病劝说反应病在皮肤不高兴皮肉之间很不高兴病入肠胃非常不高兴病入骨髓病死防微杜渐