《扁鹊治病》教学实录

《扁鹊治病》教学实录一．教学目标1.运用阅读预测策略，预测文中人物的表现，在逐步预测、验证预测的过程中，了解阅读预测策略要遵循一定的线索、要关注故事的情节、要不断的回顾前文。2.学生通过朗读明确本节课阅读策略的关注点，能在不断的阅读预测过程中加以运用。3.运用连结策略从文本连结寓意，再从寓意连结到生活实际，使文本与儿童认知形成有机建构。3.通过两种阅读策略的实施，有效增强学生阅读能力，在阅读中证实自己的预测而有成就感。二．教学实录：师：准备好了吗？孩子们。生：准备好了。师：好，上课，这节课要和老师一起学习一篇课文，名字叫做《扁鹊治病》。伸出小手和老师板书课题。师：能不能根据这个课题，来预测一下这个扁鹊是谁呀？说说女孩。生：他可能会是一个医生。师：为什么呀？生：因为他说治病。师：根据这个线索预测他会是个大夫，是吧。 生：我觉得扁鹊应该是只鸟。师：从名字看出他是只鸟，是吗？还有吗？你说。生：我从治病这个词，我预测他可能医术非常棒。师：会治病的人，医术非常好，这是你的想法，是吧。想知道他是谁吗？生：想。师：我们一起来看看，这就是扁鹊。扁鹊是战国时的一位医学家，首先否定你，他不是只鸟。他姓秦，名越人。扁鹊是我国传统医学的创始人。对中医药学有着特殊的贡献，所以我们后人就称他为什么？生：神医。师：那好了，孩子们，这个题目扁鹊治病，你能根据这个题目预测一下，这篇课文会写什么？说说女孩。生：会写扁鹊是怎么治病的。师：好，这样的一件事，还有吗？你说。生：是写扁鹊治了一种奇怪的病。师：治一种奇怪的病，治好了吗？生：治好了。师：小伙子，你说。生：可能是在战国时期，一个人在战斗的时候受伤了，扁鹊给受伤的伤员治病。 师：还是给人治病的事，是吗？那想不想知道这篇课文究竟写什么？生：想。师：我要出示的是课文的第一、二自然段，我们一起看看课文究竟写得是什么？谁愿意给同学们读一读，来女孩。生读文，蔡桓公的“桓”字音不准。师：和老师一起读读“蔡桓公”。生：蔡桓公。师：毒的真不错，再强调一遍这个人名，叫“蔡桓公”。我跟你说，这个蔡桓公可了不起，为什么呢。他呀，是齐国的一位君王啊，所以他的名字千万别叫错了，再读一遍，齐。生：蔡桓公。师：看看这是课文的一、二自然段，我发现了，确实是扁鹊给人治病的这样一件事，这是你们预测对的，但是通过这两段文字，有很多的地方，你没预测到。什么是你没预测到的？女孩你说。生：我预测的是他能治好，但他没有治好。我预测他得了一种怪病，他能治好，但他没有治。师：他为什么没治，你给同学们说说。生：因为蔡桓公并没有觉得自己有病，所以让扁鹊离开了。师：好了，那孩子能不能把你找到的那段文字给同学们读读，能吗？生： 我的身体很好，什么病也没有。扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人才容易显示自己的高明！师：这是蔡桓公对待扁鹊给他治病时的态度，你说，扁鹊听蔡桓公说他身体有病，说这番话的时候，会是什么样的心情？都体会到了，什么心情？女孩你说。生：我认为他很生气。师：那你能不能试着用生气的语气，读读这段文字。生：试读。师：有一点儿生气的意思，可是你可要注意到蔡桓公的身份，他可是一位君王。他说话是说一不二的，现在有人说他，他那份生气，谁来读。生：试读文字。师：生气了没？读得真好，这是咱们没预测到的，蔡桓公对待扁鹊的态度，虽然我们没预测到，但是可以把它作为下文预测的一个依据。还有没有什么地方是我们之前没预测到的？生：扁鹊给人治病的人名没想到。师：人名没想到，还有没有你想到的。生：扁鹊主动对蔡桓公说，您皮肤上有点小病，而不是病人跟扁鹊说他有什么什么病。师：你找到的是扁鹊说的话，是吗？那你读给同学们听听。生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。 师：好了，孩子们，这是扁鹊对蔡桓公说的话，这是咱们没预测到了，他看病看得这么好，你们说，这时候扁鹊对蔡桓公说话的时候，他会是一种什么样的心情？面对的是他的君王呀！生：我觉得会非常的着急。师：那你读读。生：试读课文。师：着急的心情，谁愿意再来读一读。小伙子。生：试读课文。师：这就是扁鹊现在的一种心情，对吗？你说，扁鹊和蔡桓公说话的时候，能不能想象一下，他会做什么样的动作？谁上前面来，为同学们做个动作试试。来，你离得近，你来。你决定他会做什么样的动作？生：我觉得他会这样，（生下跪）。师：免礼平身，除了这种跪拜的礼节之外，还会做什么样的动作？电视里常演。知道是什么吗？生：屈膝礼。生：做单手置于胸前，弯腰行礼的动作。师：这不是中国古代的礼仪，是英式宫廷的礼仪。电视里常演，帮帮他，谁来？生：做弯腰鞠躬的动作。师：电视里常演，那你说扁鹊为什么会做这样的动作？生：因为蔡桓公是一位君王，他对蔡桓公不能像对平民百姓那样。 师：表示出了扁鹊对蔡桓公的尊重，又有尊重在里面，又有担心在里面，那你就做着这样的动作，读读这段话。生：带动作读课文。师：读得真不错，读出了对蔡桓公的担心。也读出了对蔡桓公的尊重。孩子请回。扁鹊有尊重，有担心。另外王老师告诉你，古代人说话，和咱们说话是不一样的，他们讲究的是：慢条斯理。有人能读出扁鹊的语气和心情吗？带着动作试试。师：你刚才没做好，这回站起来试试。生：做动作读文。师：速度再慢一点，而且你这个动作像是在祈祷。很好，小伙子，不错。哪个小伙子还愿意再来？你来。生：带动作读文。师：读得很好。现在扁鹊的心情我们都体会到了。可是之前，我们并没有预测到，那么，你就可以把扁鹊的心情作为预测下文的依据。再看看还有哪儿是咱们没预测到的？生：没预测到看病的人会很着急，让扁鹊给自己治病，而蔡桓公非常不着急，而且，还不让他给自己治病。师：这就是蔡桓公的态度。刚才咱们提到了，女孩。生：我们预测到的是一种怪病，而扁鹊说的是皮肤小病。师：而且扁鹊还说这种病会生：向体内发展。 师：而且还会发展下去，所以，蔡桓公的病也可以作为下文预测的依据和线索。我觉得你们特别棒，所以找到更多的线索，能为我们的下文作为帮助。师板书：寻找线索。师：刚才找到了三条线索，你们说，这个扁鹊和蔡桓公还会不会再见面了。生：会。师：会见面，会发生什么样的事呢？根据咱们刚才找到的依据，扁鹊的心情、蔡桓公的态度和他的病来预测一下。来女孩。生：我觉得蔡桓公的病会再严重。扁鹊会更着急为蔡桓公治病。师：她说得是扁鹊的心情，你说说。生：扁鹊还会找蔡桓公治病，而这次蔡桓公更生气了，因为上一次蔡桓公已经让扁鹊别再来了，而他现在还来，蔡桓公一定会非常的生气，特生气。刚才预测到的是扁鹊的心情，蔡桓公的态度还有他的病，能不能预测一下，扁鹊会和蔡桓公说什么样的话？如果这个你都能预测到，那你真的太了不起了。来女孩。生：大王，您的病现在不治不行了，如果再不治的话，就……师：这话不好说。不好了。谁再来，你说。生：大王，您现在的病非常危急，如果再不治的话，可能会危急生命。师：说这话的时候，蔡桓公的心情是太不舒服了，想不想看看接下来会发生什么事？一起来看。谁来读。生：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。 师：有人笑了，为什么笑了？说。生：我之所以笑是因为，扁鹊第一次被赶出去了，这一次还是被赶出去了。师：和你们预测的一样吗？差不多，是不是。所以心里一定很高兴，对吗，孩子们。刚才你们说了，扁鹊是越来越着急，是这个小女孩说的。蔡桓公是越来越生气，是我们体会到的，和你们的预测是一样的。那能不能把你的感受送进去读出来。带着动作，你来读。生：带动作读文。师：扁鹊的着急和蔡桓公的生气，他有一点体现，谁能把感受读的更充分，你来。生：带动作读文。师：这是扁鹊和蔡桓公的第二次见面，他们还会再见面吗？生：会。师：还会见面，那接下来会发生什么样的事？我们来演一演，行吗？一个人当解说，一个人演扁鹊，一个人演蔡桓公，在下面练一练，开始吧。会发生什么事？把你的预测演出来，自己找伙伴。师：哪个组愿意来演一演？你们组。生：三人进行预测的表演。师：他们演的怎么样？有人提一点儿建议或优点都行。女孩，你说。生：我觉得蔡桓公演的非常好。把生气演出来了。 师：没有意见吗？提点建议。生：扁鹊应该有点着急，但他没有完全演出来。师：还有没有？生：扁鹊为了表现蔡桓公的尊重，用到了“龙体”两个字。师：不仅有礼节，还有尊称。发现了吗？这个扁鹊太紧张了。他双脚叉开，然后这个样（师做动作），注意自己的动作，演得不错，挺好的。他们演的预测，你看懂了吗？还有没有哪组把你们的预测演给同学们看看。你们组来。生：表演。师：：看出来了，这一次扁鹊真的着急了，怕军心动摇。这个蔡桓公是特别的生气，看，依照咱们寻找到的线索，进行了预测，究竟预测的准不准？想看吗？生：想！师：（出示课文）来，谁来读？生：读课文。师：和你们的预测一样吗？生：一样！师：不仅一样，而且，还演得特别好。那好，同学们，这是第三次见面了。还会见面吗？生：会！！师：还会见面会发生什么事？女孩你来。生：我觉得，是蔡桓公找扁鹊来给他治病。 生：这次是蔡桓公主动找扁鹊给他治病。扁鹊却赶紧离开了。因为他的病治不了了。如果治不好，他就会受到罪责。师：有没有不同的意见？生：蔡桓公会来找扁鹊。生：我给他补充，蔡桓公找扁鹊，扁鹊不给他治，我前几次没有听我的话，我要知道你说的话是对的。我早就让你治了。生：我觉得还会和前文一样。师：这么多预测，谁预测对的？想不想看看？生：想！师：谁来读（出示课文）。生：扁鹊跑了的原因是蔡桓公的病治不了了。师：你在预测扁鹊跑的原因，刚才那个同学说，扁鹊还会来，蔡桓公还会拒绝。哪儿样写不行吗？为什么要这样写？你觉得这种好？生：这样写好，因为他的病已经到肠胃了，不可能延长这么长时间。所以我认为这样的写法好。师：还有没有？那样的写法为什么不好呢？你说。生：我认为这样写下去的话，太通俗了，那样写下去有可能会永远写不完。师：你们觉得是不是？生：是。 师：所以在这儿，情节就发生了一个转变。所以预测呀，不仅仅要寻找到线索，还要关注到故事的情节。师板书（关注情节）。接下来你能不能预测一下，扁鹊为什么会跑？老师有个提示，想知道跑的原因，你应该把前面的课文，连起来看一看。谁来，男孩你来。生：扁鹊再来的时候，看到蔡桓公已经病倒了，所以他就掉头跑了。师：你来。生：因为前几次，扁鹊拜见蔡桓公，都会被蔡桓公赶出来，最后一次看见的时候，他也预测到会被赶出来，所以掉头跑了。师：蔡桓公把扁鹊吓跑了。不错，联系全文了。还有吗？你说生：因为前几次，蔡桓公把扁鹊赶了出去，这一次，扁鹊就跑了。师：你和刚才那个小姑娘的想法是一样的。这是条线索，是蔡桓公的态度。还有没有不同的想法？你说。生：这一次应该是蔡桓公主动去找扁鹊的，因为他的病已经非常严重了。如果不去找扁鹊的话，他的病就会更危急了。这一次扁鹊看见蔡桓公主动来找自己，就知道他的病不能再治了。师：是病的原因，谁能把预测再充实补充一下，为什么扁鹊会掉头就跑？小伙子你说。生：因为前几次去蔡桓公那里的时候，都没得到蔡桓公的信任。师：除了蔡桓公的原因还有其他的原因吗？生：没有了。师：又补充没有？说。 生：在扁鹊逃跑的时候，他心里可能在想，既然你不陪我治病。师：怎么个不配合法？生：既然你不让我治，你还不配合我。你再来找我，我也不会理你了。师：所以就跑了，是吗？那想不想知道扁鹊为什么会跑？生：想。师：（出示课文），这就是扁鹊的解释，那么谁愿意当一回扁鹊，仔仔细细的解释给同学们听。找一个咱班课文读得最流利的，谁来？推荐一个，谁来？来吧女孩子。生：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”师：读得挺好的，第一次读课文就能读得这么好，但是老师有一个字音一定要强调一下：就是深入骨髓，读作三声“髓”，跟来说读一遍，三声“髓”。你的预测对了吗？生：对了。师：告诉同学们，怎么预测对的？生：扁鹊在解释的时候说了，前几次大王不配合他，但他有办法治好大王，但是这回大王来找他，他已经治不好他的病了，所以我认为我预测是对的。师：你根据什么预测对的？ 生：根据前几次看蔡桓公的态度和扁鹊说的行动和语言。师：就是根据前面的课文，就能预测正确了，是吗？看来这个小伙子的方法真的特别好，就是回顾前文。能帮助我们预测。是这样吗？好方法，我把它记到黑板上，行吗？有是一条预测的好方法，就是回顾前文。三条预测的方法都是我们找到的。那结局会是什么样的？生：我觉得蔡桓公很后悔扁鹊没有给他治病。最后蔡桓公只能等死了。师：你说。生：蔡桓公的病严重了，他找不着扁鹊，他很着急，结果就是蔡桓公死了。扁鹊说，因为他不配合我治病，所以我也不给他治了。生：有可能是蔡桓公驾崩了。师：预测蔡桓公驾崩的，举手我看。你不这么认为，那你说说吧。生：蔡桓公病得要死的时候，扁鹊又把他救活了。师：这是你的预测，那咱们看看结局。一起读读。生齐读：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。师：如同学们所料，这个蔡桓公驾崩了。孩子们，从开始呀，蔡桓公得的是皮肤小病，通过读书，我们，慢慢的预测到了，这个蔡桓公到最后一定是必死无疑。为什么会这样，你从中明白了什么道理？ 生：因为扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公不听，所以后来就病死了。师：那你明白了什么道理？生：要听取别人的意见。师：蔡桓公开始得的是小病，后来变成了大病，你明白了什么道理？生：和我们的学习是一样的，小时候好好学习，长大了就有好工作，小时候不好好学习，长大了就没有好工作。师：还有吗？生：我们要信任别人，不要别人说什么都不相信。最后我们错了，我们后悔了。生：虽然有些人说的话是忠言逆耳，你应该听取他的意见，因为他的意见有时候是对的。师：像刚才那个同学说的，一个小问题，任其发展就会变成大问题。其实在生活中有一个词语，说的就是这样的道理。这个词语叫做“防微杜渐”。小事任其发展，就会变成大事，叫做防微杜渐。联系一下自己的实际生活有没有什么事，说的就是这样的道理？课前咱们聊小眼睛了，来说说看。生：小时候离电视近了，长大就会戴眼镜。生：玩电脑的时候，爸爸妈妈就劝告我少玩，我就后悔了，师：为什么事后悔了？生：玩电脑时间长了，对眼睛不好。师：还有什么事？ 生：我以前骑自行车的时候骑得可快了，我妈劝我慢点，一但遇到坑洼的地方容易摔倒，我不听，结果把膝盖卡破了。师：后悔了，疼不疼？再找最后一个，谁来？生：我前几天一天吃三个冰激凌，妈妈劝我少吃，我不听，结果就感冒了。师：难受吗？生：难受。师：是呀，可千万别不重视小事。感冒了，这就是大事。看来今天这节课，同学们就这样一边读书，一边预测；一边预测，一边明白了这篇课文的道理。看来预测的这种方法，对咱们的读书真的特别有帮助。所以以后再读书的时候就可以用用这种预测的方法。王老师相信以后再读书的时候，一定会越读越多，阅读越好。这节课就上到这儿。下课。