《扁鹊治病》教学设计教学目标:1、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。课前准备:①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。教学过程:一、故事导入,揭示课题。1、课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们,请看屏幕,让我们一起读读这些词语,想想它们通常用来形容什么人?今天就来认识一位神医,他的名字叫扁鹊。2、交流扁鹊资料:出示扁鹊图片,这就是扁鹊,你了解他吗?(简介扁鹊)
3、揭示课题:今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事,题目叫《扁鹊治病》(板书课题)二、通读课文,总体感知。1、根据自学提示, 自由读课文。2、 指名读生字词。3、 指名概括主要内容:谁能用简单的几句话概括主要内容呢?三、品读句子,感悟人物。(一)了解扁鹊1、扁鹊是名医,可蔡桓公却死了,你认为扁鹊徒有虚名吗?找出能体现扁鹊是名医的语句。(板书:扁鹊)2、指名说,课件出示治病过程。你是怎么看出来的?(点红:站了一会儿、老远望见、只看了几眼)你的观察很仔细。是啊,望这种方法是最难的,扁鹊一望就知道蔡桓公的病情,他的本领可真是----(板书:医术高明)3、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话,你还发现什么?自由读读。4、指名说(着急、担忧)5、你能把你的体会读出来吗?指导朗读6、小结:医者父母心,可见他不仅医术高明,而且----(板书:医德高尚)
(二)蔡桓公之死,追溯原因。1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓指名公的病呢?那是怎么回事呢?2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时,蔡桓公有什么表现?找出相关语句,划一划。(板书:蔡桓公)3、学习三次表现①指名读第一次。(课件出示第一句)想像一下,蔡桓公说这句话时表情是怎样的?(引导:所以你不以为然地说、毫不在意地说——)②是啊,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名读(出示第二句)看都不看他一眼,也不跟他说话,课文是怎样表达的?(没有理睬)嘴巴不说,可心里怎么想呢?你能把这种语气读出来吗?(引导:他很不高兴地说)③这一次(指着课件扁鹊说的第三句话)蔡桓公又有什么表现呢?指名读(出示第三句)(作为一国之君,扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病,这回蔡桓公可真生气了,他会对扁鹊说什么呢?)4、同学们,让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读,女生做扁鹊,男生做蔡桓公,读蔡桓公表现的句子,老师读旁白。(课件出示四次看病过程的对话)三、总结全文,理解寓意。
1、这就是整个治病的过程,明明是有药可治,最后连名医也无能为力,究竟是什么要了蔡桓公的命?2、小组讨论,指名说。3、小结:我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。(板书:不听劝告、固执己见)四、穿越时空,体会寓意1、面对这样一个蔡桓公,此时你想对他说些什么呢?2、指名说,相机总结防微杜渐。五、结合生活,迁移运用1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去,同学们,联系我们的学习、生活,能说说你受到了什么启发吗?2、指名说。3、小结:(出示对联 )六、布置作业1.复述课文。2.课外看一些寓言故事。板书设计:29扁鹊治病扁鹊蔡桓公 医术高明不听劝告医德高尚固执己见
防微杜渐讳疾忌医《扁鹊治病》教学设计说明《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”,继而到“肠胃里”,最后“深入骨髓”,浑身疼痛而死。而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们不要讳疾忌医,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。《扁鹊治病》这则寓言比较易懂,学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理,因此,教师可以放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。在本次教学过程中,我具体安排了3个环节:一是概括全文,总体感知。让学生读了课题之后,出示自学提示,然后带着这些问题去阅读文本,寻找自己要的答案。把学习的主动权主动交给学生。二是品读句子,揭示寓意。
以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线,通过研读蔡桓公的反应,来探究文本,让学生有思考的余地,通过想象来丰富文本。我让学生先找出描写蔡桓公和扁鹊表情、神态、动作的词句读读,然后让他们通过这些描写想象蔡桓公和扁鹊的心理活动,再把自己想到的补写在书上。学生积极性很高,想象合理丰富。通过揣摩不同人物的不同心理,发展学生的想象力,加深对人物的理解,这样既锻炼了学生的写作水平,又让学生进入课文中去,在写中体会到了人物的心理。使学生能更深入的体会扁鹊医术的高明,医德的高尚;体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格,以达到明理。三是通过表演来回顾课文内容,达到复述课文的目标,通过跨越时空的对话,来拓宽学生的思维。此外,在这三个主环节中还渗透其他内容,如介绍扁鹊,以达到了解扁鹊的目标等,来完成整堂课的教学。并在课堂上引导学生体会可以通过具体刻画人物的语言、神态、心理等方面表现人物的性格特点。