扁鹊治病教学设计

扁鹊治病教学设计綦江区三江一小：杨青教学目标：1、掌握生字新词。2、读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意。3、有感情地朗读课文。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：　　故事导入多媒体出示故事，老师阅读，了解扁鹊其人：　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。老师提问：故事中主要讲的是谁，他是什么人？　　师 小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。（板书：扁鹊治病）二、初读课文，整体感知课文1、读准字音，把课文读正确。2、用圆圈圈出课文中的生字、词语。3、边读边思考：课文讲了一件什么事情？4、出示课件，抽生认读词语。注意指导读好蔡桓公、敷烫、骨髓等词语。三、交流讨论，练习有感情地朗读课文师：既然我们已经了解了课文的主要内容，那课文中讲了扁鹊几次见蔡桓公？1、快速默读课文，小组讨论，完成下表。（出示课件）2、抽生起来汇报，填写表格。3、交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？ 结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。4、指导有感情的朗读扁鹊四次见蔡桓公说的话和蔡桓公的态度。相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想5、交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。（用课件出示“防微杜渐”和“讳疾忌医”的意思。）四、拓展提升，发挥想象。如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。例文：　　　　　　　　　　 跨越时空的对话　　我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！　　蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！五、认读生字，抄写字词对比记忆：“肠、烫、汤”重点指导蔡的第五笔是横撇，第六笔是捺。六、板书设计：扁鹊治病扁鹊蔡桓公（讳疾忌医）皮肤小病不信请治皮肉之间不高兴不理睬　　肠胃非常不高兴不治———深入骨髓浑身疼痛→病死