《扁鹊治病》教学设计教学目标：1、学习8个生字，理解重点词语的意思。2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。3、正确、流利、有感情地朗读课文；懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。教学重点：整体地把握课文的主要内容，联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。教学难点：让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。第二课时：教学过程 （一）复习导入：上节课我们初读了课文，了解了这则寓言故事，谁为大家概括一下这个故事？（根据第一课时板书提示）这节课我们继续走进故事，看看扁鹊到底是一个什么样的医生？（齐读课题）（板书：扁鹊蔡桓公）（二）抓住“名医”，读悟感知第一自然段中用什么词形容扁鹊？名医，什么样的医生是名医？医术高明的医生。（板书：医术高明）1、请大家默读课文，你从哪里体会到扁鹊医术高明？划出相关句子。2、交流反馈：A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（1）读句子谈体会。（2）咱们如果身体不适上医院，医生怎样为你诊断？谁来说说？（听诊、查血、量体温、询问等等）﹡你发现，扁鹊治病仅仅用了什么方法？（仅仅是看了蔡桓公）联系四诊法：望（3）扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，仅仅凭借肉眼的观察，就准确无误地判断出病情，真了不起呀，扁鹊！不愧是——名医。你就是名医扁鹊，读读句子，体会人物心理。（读出名医的自信）还有哪些语句让你感觉到扁鹊的医术高明？B过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”C十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“
您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（1）读句子谈体会。从发展过程，预测病情发展等（2）出示两句，假如你就是名医扁鹊，面对拒绝治疗的蔡桓公，你心情怎样？请你用朗读表达出来吧。*找学生读，你是带着什么心情来读的？一次比一次着急，（还，更加重读）是啊，面对患者的拒绝治疗，扁鹊心急如焚啊！让我们读出做医生的焦急心情吧*男生女生个一句。读出一次比一次着急的心情。（3）体会扁鹊是一个什么样的人？心急如焚的扁鹊，面对患者的一次又一次拒绝，他并没有放弃，哪怕只有一线治疗的希望，从这里可以看出扁鹊是一个什么样的人？生：尽职尽责、诚恳、为他人着想、对患者负责......(板书:医德高尚)D又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（1）学生谈体会。（老远、只看了几眼）（2）医德高尚，医术高明的扁鹊，为什么“掉头跑了”？还算医术高明的医生吗？（把蔡桓公对名医的理解和学生对名医的理解矛盾激化，产生浓厚的阅读期待，主动学习，激活思维。过渡到下一句。）D．“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。”（1）谈感受，从哪里体会到医术高明？（蔡桓公病情的发展过程由表及里，越来越严重，所有这些扁鹊都做出了正确诊断，治疗方法也随之调整，由简单逐渐变得复杂。）（2）医术真是高明啊！现在你就是名医扁鹊，要求：从课文中勾画出重点的词语快速完成病历表。（3）分析不同阶段的治疗结果，注意“能够治好，可以治好，还能治好，再也无能为力了。”可以看出治疗越来越困难，到最后无药可救。（学生分析体会）（4）再读，体会医术高明。扁鹊不仅知道病在哪里，也知道怎么治疗，治疗的难易程度也在掌握之中，知道无法医治时就“掉头跑了”，真不愧是一代神医啊，让我们齐读这段话，再次感受他的高明医术吧。（通过完成病历，让学生自主活动来理解扁鹊根据病情的发展对症下药，而且治疗的难易程度也在他掌控之中，从而引导学生感悟扁鹊的医术高明。）总结：像扁鹊这样，既拥有高明的医术，又拥有高尚的医德的医生才是真正的“名医”。（让学生带着问题感悟、体会，加以鼓励引导，让学生认识人物，使人物的形象在学生心中渐渐丰满。）（三）、桓公之死，追溯原因这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公还会抱病而死呢？因为蔡桓公“不理睬”。你是从哪些句子知道的？找出描写蔡桓公的相关语句。交流反馈：A．蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
B蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”(1)结合插图，想象人物神态，体会人物心理。（仅有语言描写，想象人物神态）a师：蔡桓公说这些话的时候，是什么样的神态？生：不屑一顾毫不在意不以为然心不在焉若无其事自以为是b师：对左右的人说：“这些做医生的......显示自己高明!”想象此时的神情。生：(高傲，对扁鹊有讥讽之意）师：这些话是对谁说的？左右的人又会说些什么？生：附和，顺着大王说，阿谀奉承（大臣的话使蔡桓公更坚信自己没有病）（2）分角色朗读，体会两个人物的性格特点老师旁白，两个学生读过渡：刚开始听了扁鹊的话，蔡桓公不以为然，当扁鹊再三劝说时他又有什么反应？C蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。D蔡桓公听了非常不高兴。（1）想象：（仅有神态描写，没有语言描写，大胆想象）a当时蔡桓公会说什么？扁鹊的反应（退了出来，连忙退了出来）能看出蔡桓公越来越生气。b蔡桓公的神情是什么样的？用四字词语形容。（怒发冲冠、勃然大怒、气急败坏、火冒三丈、恼羞成怒暴跳如雷怒气冲冲怒火冲天拍案而起面红耳赤）(课文没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态，让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度)（2）读句子，体会人物特点。（找个气急败坏、火冒三丈的蔡桓公来读读这两句话。听得出来真是生气了，重读“很、非常”）（3）体会人物性格特点。面对名医扁鹊几次三番地劝说，蔡桓公还是坚持自己的观点，认为自己没有病，他是一个怎样的人？（固执己见）不承认自己有病，拒绝治疗，这就叫讳疾忌医。（解释讳疾忌医：讳：有顾虑而不说出。忌：害怕。隐瞒疾病，不愿就医。）（板书：固执己见讳疾忌医）（四）穿越时空，体会寓意总结过渡：面对这样一个固执己见、讳疾忌医的蔡桓公，扁鹊并没有放弃对他的治疗，冒死劝说，但是固执己见的蔡桓公却一次又一次拒绝了，直到什么时候才去请扁鹊？（浑身疼痛时）已经错过了医治疾病的最佳时机，病入膏肓的蔡桓公只能等死。（1）假如能穿越时空的话，你想对奄奄一息的蔡桓公说什么？蔡桓公又会说些什么？a交流:应该......不应该......(听劝告,不该执迷不悟,不该固执己见)b你能用上一句这样的俗语对蔡桓公说吗？不见棺材不落泪千里之堤，溃于蚁穴小洞不补，大洞吃苦防患于未然船到江心补漏迟不听好人言，吃亏在眼前亡羊补牢，犹未晚矣
师:本来是皮肤病,微不足道(板书:微),可是没有听劝告,病情就渐渐加重了(板书:渐)。如果能提防，早期加以治疗的话，就能够杜绝病情加重（板书：防杜）仅仅30几天，小病就发展成大病，最后不治而亡。蔡桓公的病仅仅是指身体上的病吗？生：还指人心理上的疾病、缺点，不听别人劝告。c联系现实：学习、生活中的缺点。（补充：讳疾忌医：比喻掩饰缺点，不愿改正。防微杜渐:指在错误刚出现时就及时制止）（1）总结寓意:听得出来，同学们从蔡桓公身上得到了很大的启示，说说你的启示。道理：要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医，固执己见。（拓展知识，在俗语中，把寓言故事的寓意包含在内，学生在语言实践中提升了语文素养。）总结课文：老师读了这则寓言故事写了一副对联与同学们共勉：悔不听神医扁鹊金玉言，叹桓公吃亏丧命在眼前。横批：防微杜渐（六）作业：我要多读几则寓言故事《愚公移山》《滥竽充数》《老马识途》《买椟还珠》《郑人买履》板书设计：29扁鹊治病扁鹊蔡桓公医术高明固执己见 医德高尚讳疾忌医防微杜渐
29、扁鹊治病蒋江红四（二）班
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