《扁鹊治病》第一课时教学设计教学目标：1、学习生字词。朗读课文。2、理解重点词语的意思。3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，归纳主要内容。3、教学重难点：理解重点词语的意思，理清课文脉络。教学流程一、激趣导入，简介主角。1、今天，老师给你们请来了一位朋友，你们想认识吗？（示扁鹊图）请看，他穿越时空，已经来了。他是谁？对，扁鹊。扁鹊是怎样的人呢？读了这些词语，你就知道了。（示词语：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满）2、学生读词语，说一说，从这些词语中你感受到他是怎样的人？对，这些词语都是对医术精湛，道德高尚的医生的高度赞美。而扁鹊就是这样的一位名医。让我们用赞美的语气再读读这些词语吧，并记住它们，今后用于自己的学习和写作之中。生再读词语。3、让我们进一步来了解扁鹊吧。（示扁鹊简介图。）4、今天我们就来学习关于扁鹊的一个寓言故事。。（教师板书课题《扁鹊治病》学生齐读，学习生字“鹊”）二、学习生字词。1、昨天孩子们预习了故事，生字自学会了吗？敢写吗？2、听写生字，一生板书，其余写在本子上。相机指导认读，书写。3、示生词，齐读，巩固。三、读课文，理清课文脉络，理解词语意思。1、预习了故事，孩子说一说，故事中主要写了那些人？板书：扁鹊蔡桓公2、那扁鹊拜见了几次蔡桓公？请根据自学要求，自读课文，寻找答案吧。3、示自学要求：自由读课文，想一想课文讲了扁鹊几次拜见蔡桓公？每一次拜见是什么时候，又是怎么做的？请用——勾出来。4、学生交流，汇报。同时理解词语：拜见，老（不同语境中的老），深入骨髓
教师板书：一天皮肤，过了十来天皮肉间，十来天后肠胃，又过了十几天深入骨髓。小结：理解词义的方法，鼓励孩子们真会读书，用上刚才的方法，再按要求读文。示自读要求：再读课文，想一想每一次扁鹊请求给蔡桓公治病时，蔡桓公是怎么做的？请用“～～”勾出来。1、学生交流读书结果。教师引导孩子理解“毫不在意、邀功请赏、理睬、无能为力。”同时相机板书：毫不在意、装作没听见、满脸不高兴、奇怪。2、蔡桓公奇怪什么？扁鹊为什么要掉头跑？示扁鹊的解释语，学生读。3、扁鹊跑了后，蔡桓公怎样了呢？学生齐读最后一段。教师板书：五天后疼痛不久病死4、学生看板书，说一说课文的写作顺序和主要内容。5、教师总结归纳主要内容的方法。四、结束语：为什么号称神医的扁鹊没有治好蔡桓公的病呢？你从这个寓言故事里明白了什么道理呢？你想对蔡桓公说点什么呢？我们下节课再来探讨。板书设计： 扁鹊 蔡桓公 一天 皮肤 毫不在意 过了十来天 皮肉 装作没听见 十来天后 肠胃 满脸不高兴 又过了十来天 脊髓 奇怪 五天后 疼痛 不久病死
《扁鹊治病》第一课时说课一、说教材《扁鹊治病》是西师版小学语文三年级下册第三组的寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。选编这篇寓言：一是使学生在读中积极思考，联系上下文理解词语意思，能根据时间词语把握故事的写作顺序；二是鼓励学生发表自己的独立见解，领悟故事所要阐明的道理，提倡个性化解读文本。二、说教学目标：1、学习生字词。朗读课文。2、理解重点词语的意思。3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，归纳主要内容。4、教学重难点：理解重点词语的意思，理清课文脉络。三、说教法1、根据教材的特点以及结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。引导学生自读、自悟，使学生在读中联系上下文理解词语意思，能根据时间词语把握故事的写作顺序，体现学生的主体地位。并在阅读实践中让学生养成良好的读书习惯，提高朗读能力。2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。四、说学法1、通过听写，指导孩子读写生字词，检验孩子自学字词的能力，培养孩子的听辨能力。2、着重让学生边读边思考边勾画，通过找时间词语，扁鹊和蔡桓公的做法，把握课文的主要内容和写作顺序。3、通过查词典和联系上下文的方法理解文中重点词语的意思，为领悟故事中蕴含的道理作铺垫，让学生把握解释词语的方法。五、说教学流程1、激趣导入，简介主角。
2、学习生字词。3、读课文，理清课文脉络，理解词语意思。4、结束语。5、、板书设计，抓住课文的主要内容、人物的态度，清晰地展示了课文内容。当然还存在着一些问题，请各位老师批评指正。
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