《扁鹊治病》教学设计4

《扁鹊治病》教学设计课题扁鹊治病执教者广州市华颖外国语学校邓世明教学目标1.认识4个生字，会写9个生字，正确读写词语。2.正确流利有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学重难点整体把握课文主要内容，联系上下文结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程环节教师活动学生活动课件出示目的第一部分：导入1.请同学们看屏幕上的六个成语，并齐读一遍。从这些成语中，你想到了谁？1.学生朗读，思考。（医生、护士、扁鹊、华佗……）1.救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满2.是的，这些词语都是形容医生的，请大家快速阅读一篇文章，用上面的成语给文章加标题。2.回答：“起死回生”2.有一次，___和弟子子阳、子豹等人路过虢(guó)国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂（liào）在一边。___得知后，前去为虢太子医治。告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似今天的休克或假死)。于是，___叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，___叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道___有“起死回生”之术。3.刚才同学们总结的起死回生的成语，就是说明了这个故事的主人是一个神医扁鹊。今天我们就来讲扁鹊治病的故事。请看老师写板书。齐读标题。3.齐读标题。4 第二部分：文言文阅读1.请大家先看一段浅显的文言文，看看这段文言文讲了一件什么事？请大家自由读手中的文言文材料。读完后，请大家说说。1.学生阅读文言文，讲了一个____的故事。扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠（còu）理，不治将恐深。”桓侯(hóu)回：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。” 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还(huán)走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂（suì）死。概括文章主要内容的训练2.我们刚才读文言文《扁鹊治病》，你们都能概括文章的主要内容，很了不起。如果我们读寓言故事《扁鹊治病》，你们一定学得更好。2.学生介绍扁鹊、蔡桓公的资料。第三部分：初读课文1.自学生字词，同桌互查。1.学习字词。（自学互查）生字：蔡桓huán剂jì词语：蔡桓公敷烫tàng骨髓suĭ学习生字词2.学生同桌分角色朗读，质疑发问。（1）本文写了谁和谁的故事？（2）扁鹊和蔡桓公每次见面，各自的内心想法如何？（3）各自介绍自己收集到的材料进行解答。2.同桌分角色朗读，思考问题，并解疑。（扁鹊和蔡桓公每次见面，各自的内心想法如何？）问题：扁鹊和蔡桓公每次见面，各自的内心想法如何？（通过语言、动作）4 第四部分：检查自学效果1.出示生字词。1.学生读：指名读，拖火车读。板书：生字词2.质疑检查。（1）为什么蔡桓公不听扁鹊的话？(2)扁鹊为什么逃到秦国去了？同学们真是很聪明，抓到的都是人物的想法。2.分组汇报没有解决的问题。第五部分：精读课文1.引导学生抓住关键词和句子，分析人物的想法（重点：蔡桓公）。完成表格分析人物的想法见面扁鹊蔡桓公治疗方法关联词语第一次病在皮肤热水敷烫第二次病在肠胃扎针即使……也……第三次病在骨髓一旦……只能……第四次逃跑理清内容，为分析人物特点作铺垫2.用关联词语“即使……也……”造句造句：即使……也……3.句式转换的训练。“现在大王的并已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”句子意思不变，换一种说法。4 第六部分：回答学生质疑1.听写字词：1.听写。蔡桓公扁鹊敷烫肠胃骨髓理睬2.引导学生再一次品读文言文。2.品读文言文的精炼语言。第七部分：谈体会不同人的想法，得出不同后果作业布置作业体会类似句子找出类似的句子“扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了”，进行体会。板书设计扁鹊治病人物扁鹊蔡桓公4