李振华扁鹊治病教学反思

《扁鹊治病》教学反思《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”，继而到“肠胃里”，最后“深入骨髓”，浑身疼痛而死。而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是导入课题、激发兴趣。课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，让学生全方位的了解扁鹊，并为接下来课文的学习奠定良好基础，把学习的主动权交给了学生。二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的从崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。三是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话，来拓宽学生的思维。      这堂课下来，有成功的地方，当然不足也有很多，具体是：  一、    优点：  1、发音准确，发声铿锵有力，让学生淋漓尽致的领会“防微杜渐” 的道理，而且将懂得的道理实践与日常生活当中。 2、引导学生从了解扁鹊入手，提高对课文的兴趣，提高学生热情，积极回答问题。 3、有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。  二、缺点：  1、 学生参与度低，在课堂上问的问题大都以无意义问题居多，答案都是以“是”或“不是”的居多。如：扁鹊四次给蔡桓公看病和蔡桓公的三次拒绝、讲的太啰嗦且全部是我来灌输，未能让学生完全参加。2、虽然备课上下了很大功夫，但在课堂流程上不够流畅，环节过度链接不够自然。3、对课改所要求的朗读为主线的教学方式实践不到位。主要是本身不适应朗读为主的教学方式，因一直习惯于个人的讲解为主的教学方式未能及时的改正。 总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方不是很多，而是太多。下一步我必须快速的改正缺点、发扬优点，加强教学能力，作一个合格的教师，我将更加努力狠对自己。