四年级同课异构教案《扁鹊治病》

义务教学课程标准教科书小学四年级语文下册29.扁鹊治病教学设计花山镇悦贤小学四（3）班【教学目标】1.正确认读本课的生字词，学会积累词语。2.抓重点词，了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解不要“讳疾忌医”，要“防微杜渐”的道理。3.感情朗读课文。【任务分析】教学内容掌握水平记忆理解运用分析评价创造基本技能拼音字、词目标1句法、标点背诵、朗读目标3目标3高级技能文章标题与体裁课文内容（含价值观）目标2目标2目标2段落、篇章结构表达技巧目标1属于：语文教学目标二维框架技能里字、词的记忆。目标2属于：语文教学目标二维框架高级技能里课文内容的理解。目标3属于：语文教学目标二维框架基本技能里记忆和理解目标4属于：【学情分析】四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。【教学内容分析】《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。5 【教学重难点】整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的特点，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 [教学准备]：多媒体课件[教学方法]：观察发现思考积累【教学环节与活动】教学过程与内容师生互动的方式、方法和效果评析一、故事导入：1、　这节课我们来认识一位古代著名人物，他是谁呢？从事什么职业呢？听完故事后，能用什么四字词来形容他呢？　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是休克或假死。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过了一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。妙手回春救死扶伤   药到病除  对症下药   起死回生   杏林春满2、出示扁鹊图像及简介3、出示课题。师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡桓公）今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。（板书课题：扁鹊治病）二、初读课文，理解大意1、根据课题提问。师：看了课题你想知道什么呢？　　生：扁鹊给谁治病？　　生：扁鹊治的是什么病？　　生：扁鹊治的那个病好了吗？　　生：扁鹊是怎样治病的？2、学生自由读课文，同位讨论找答案。师：读了课文你知道了什么？生：我知道了扁鹊是给蔡桓公治病。生：扁鹊三次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。3、说说课文的主要内容（可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容）（5 起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，结果蔡桓公根本不听，最后病死。）三、自读自悟，发现探究1、文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。A、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高明啊！（板书：医术高明）B、又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！2、从扁鹊三次请求给蔡桓公治病你感受到扁鹊是一个怎样的人？（医术高明、医德高尚）师：也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。3、既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？4、默读课文，小组交流，找出答案。5、读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”B、“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”5、你从这句话中，读出了什么？（不相信）请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？(自以为是、傲慢、固执、不听劝告）师：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，这是我送给你们的另一份礼物，请大家把它积累下来。师：板书“讳疾忌医”6、请同学们联系生活实际，用自己的话说一说，我们要不要像他这样讳疾忌医呢？（师在“讳疾忌医”前板书“不要”）7、5 因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）8、当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。（后悔莫及）9、蔡桓公是不是今天发病，第二天就病死了呢？师：那他的病情是怎样恶化的呢？你能用课文中的一些词来说明他病情的变化过程吗？师：你们说到了一些，老师把你们的发现提炼整理了一下，再结合表示时间变化的词语，列表如下，请看大屏幕，你发现了什么？出示：有一天         皮肤上过了十来天    皮肉之间十来天后      肠胃里又过了十几天  深入骨髓五六天之后    浑身疼痛不久          病死了引导（师板书“渐”）师：如果蔡桓公要改变这个悲惨的结局，他应该怎么做？师：说得好，应该在还是小毛病的时候就开始预防。（师板书“防”）师：随学生的知道情况出示（防微杜渐）让学生积累下来。师：在以后的生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？师：在“防微杜渐”前板书“要”10、你能联系实际举出一、两个例子说说吗？四、拓展延伸。1、学了这篇课文，大家一定有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！1.对蔡桓公说：2.对扁鹊说：3.对自己说：4.对所有的同学说：师：你们通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个怎样的道理。5 五、课堂小结。蔡桓公之所以病死，不是因为扁鹊医术不高，而是因为他没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见。【课后作业】1、把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。2、你最想对谁说，想说些什么，把它写下来。板书设计　扁鹊　　　　　　　　蔡桓公　　　　　　　　　　　　　　　　医术高明　　　　　自以为是　　　　　　　　　　　　　　　　医德高尚　　　　　固执己见　　　　　　　　　　　　　　　　道理：要防微杜渐，不要讳疾忌医听取别人正确的劝告5