人教版四下语文第八组课文扁鹊治病教学预设教学目标:1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。教学重点:联系有关语句,体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。教学难点:懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。教具准备：多媒体课件教学课时：一课时一、导入1猜谜游戏导入：出示图片，生说寓言故事。（守株待兔拔苗助长亡羊补牢）2、课件出示：药到病除妙手回春起死回生（齐读）指说用在什么人上？杏林春满救死扶伤指说你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？(神医医术高超医德高尚）
(设计意图：以学生熟悉的寓言故事导入，激发学生学习新故事的兴趣；用形容名医的词语帮助学生初步了解名医的特点，为了解扁鹊的医术和医德做好铺垫)今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊（板书）指讲补充资料（预习案）出示：“扁鹊”其实不是一个人的名字，而是古代人对所有名医的一个总称。文中的扁鹊，姓秦，名越人，战国时鄚（mò）地人，医术高明。所以人们就用传说中的上古神医扁鹊的名字来称呼他。据说是扁鹊发明了“望闻问切”四诊法。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传，我们今天就来学习这篇寓言故事：扁鹊治病。板书完整课题（扁鹊治病），齐读课题。二、预习反馈1、词语（指读自己表内会读词语），指名读出示词语（多音字）2、寓言讲了一件什么事？（出示）导语：既然扁鹊是名医，为什么蔡桓公最终还是病死了呢？三、研读课文过渡：咱们今天也去拜师学艺，看看能不能从扁鹊那儿学到治病的皮毛。（一）自读课文：请再读课文，划出你认为能说明扁鹊是名医的语句。（出示表格）（二）汇报交流：梳理表格（名医，不愧是名医，但蔡桓公最终还是病死了，他们之间到底经历了怎样的治疗过程呢？咱们一起来看看。出示：1、扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的总喜欢给没有病的人治病来显示自己的高明。”
2、扁鹊说：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公很不高兴，没有理睬扁鹊。3、扁鹊说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓公非常不高兴。4、又过了十来天，扁鹊老远看见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（设计意图：让学生通过对扁鹊四次拜见蔡桓公，所说的语言和动作神态描写，体会扁鹊医术高超、医德高尚；体会蔡桓公的自以为是、固执己见）（三）蔡桓公的病情一天天加重，扁鹊一次次拜见，一次次劝告，但都没有进行医治。那么，他到底有没有办法医治呢？1、出示：请你读读第5自然段，对于蔡桓公不同时期的病情，扁鹊各用什么办法进行医治？出示：扁鹊说：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。”2、朗读指导，理解3、所以，最终蔡桓公不治而死。导语：尽管蔡桓公不相信扁鹊，扁鹊却一而再再而三地去拜见蔡桓公，告诉他病情的发展，想给他治病呢？和同桌说说你的想法。（扁鹊：医术高超医德高尚——名医）（四）小结：蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中，你明白了什么？(要善于听取别人正确的意见；要防微杜渐，不要讳（hùi)疾忌医。
（设计意图：在学生总结的基础上，教师出示规范的寓意，进一步使学生明确寓言所要揭示的道理，同时积累新的词语，拓展延伸，明确寓意在现在社会的运用）四、拓展延伸小练笔：如果能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？想对扁鹊说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。板书设计：扁鹊（为蔡桓公）治病三劝三不理医术高超固执己见医德高尚自以为是要防微杜渐不要讳疾忌医要善于听取别人的正确意见
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