蒋菊芬扁鹊治病教案

《扁鹊治病》一课时翠苑二小蒋菊芬教材解读：《扁鹊治病》是人教版小学语文第八册第八单元《寓言两则》中的第二则寓言故事。两则寓言，一则一个教学课时，《扁鹊治病》属于该课的第二课时。该寓言取材于战国时的传说故事，采用白描写法，塑造了两个形象鲜明的主要人物：医术高明、医德高尚的名医扁鹊，固执己见、不听他人意见的蔡桓公。故事以主人公蔡桓公小病不治最后发展到死亡的悲惨结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。学生对寓言早有了解，概括寓意也有了一定的基础。但以前的寓言，情节和寓意相对单一，而《扁鹊治病》相对而言，寓意更丰富，且隐藏得更深，所以我将“通过人物的言行和神态、揣摩人物的内心想法，体会寓意”作为本课教学的重点和难点。教学目标：1、正确、流利朗读课文，正确读写“扁、鹊、蔡”等9个生字。2、联系上下文，通过抓住人物的言行和神态，体会人物的想法，并领会寓意。3、通过文章的脉络梳理，根据时间顺序，抓住关键词语，复述课文。教学重点：联系上下文，通过抓住人物的言行和神态，体会人物的想法，并领会寓意。通过文章的脉络梳理，根据时间顺序，抓住关键词语，复述课文。教学难点：联系上下文，通过抓住人物的言行和神态，体会人物的想法，并领会寓意。教学准备：多媒体课件课前导入我们已经读过了许多的寓言故事，接下来我们来玩一个寓言故事大闯关游戏，好吗？一个都难不倒你们。同学们太了不起了！看来你们对寓言故事非常了解。（激情一点，评价语要简洁）准备好上课了吗？教学流程一、预习反馈、整体感知（一）预习反馈1、今天我们要学一个新的寓言，出示课题：扁鹊治病，齐读。事先预习了吗？那我们就自己来检查一下预习，拿出听写本，准备听写：扁鹊理睬皮肤肠胃几剂汤药2、出示正确答案，赶紧自己校对一下，错的词语在旁边订正一遍。全对的同学举手！（表扬一下）在这些生字中，老师特别想提醒大家这个“剂”字，它和我们学过的“拥挤”的“挤”很像，把“挤”的提手旁换成利刀旁，就是剂，是专门用于汤药的量词，也叫几副汤药。 3、通过预习，我们知道：（板书扁鹊治病）扁鹊给谁治病？（板书：蔡桓公，蔡桓公可难读了，谁再来读一读。正音）蔡字笔画比较多，把“警察”的“察”宝盖头换成草字头，就是蔡桓公的蔡，也是蔡老师的蔡。（二）整体感知，明晰顺序1、接着，打开书，翻到141页，我们来检查一下课文的朗读情况，请这组同学开火车，一人读一段。其他同学仔细听，他们是否读得正确、流利，同时，想一想，课文是按什么顺序写的？学生进行评价：他们读得怎么样？考虑好了吗？文章按什么顺序写的？（时间顺序）2、拿出笔，在文中快速圈一圈表示时间顺序的词。二、填写表格，畅谈发现1、接下来，请同学们再次认真读课文，梳理一下故事内容，和同桌合作填写表格。提醒：填写的时候要抓住关键词。2、自主讨论、填写。3、反馈表格：第1次：师创设情境：有一天，扁鹊告诉蔡桓公他的皮肤上有点小病，而蔡桓公的态度是——追问表格的主人：“书中并没有这个关键词，你是怎么体会到的？”读一读文中蔡桓公不以为然的话。还有不同填法吗？你觉得谁填写得最合适？（读读这句话）第2次——第5次：让填写表格的同学来进行交流和反馈。每一行说完，交流和互动：你有不同的填法吗？你有不同的想法吗？师点拨：“发展”是非常重要的关键词，能体现病情的变化。修改4、同学们非常能干，通过刚才表格的填写，抓住关键词，把故事梳理清楚了。请你好好研究一下表格，看看你有什么发现？5、指名交流发现：预设A：病情的变化追问：能具体说说是怎么变化的吗？点评：是呀，你很善于发现。他的病由外到内，逐步加深。追问：你从哪些词语也能看出他的病情在不断地加重？（发展、深入……）是呀，你很善于思考。他的病已经不断恶化。其实，这一切都在扁鹊的意料之中。看看课文中，扁鹊是怎么说的？来，同学们，打开书本，（打开PPT），谁来读一读课文中扁鹊说的话？听了扁鹊的这番解释，你明白了什么？（小病不治，大病就难以治疗。）有句俗语说的就是这个意思，（小洞不补——大洞吃苦，不用PPT），我们还可以用一个成语来说，那就是“防微杜渐”。过度：从病情变化中有那么多的发现，真了不起，还有别的发现吗？预设B：态度的变化他是怎么变化的呢？（你很善于发现，的确如此。） 三、感悟想法，体会寓意。1、蔡桓公的态度为什么会是这样的呢？他到底是怎么想的呢?第一次老师自己将学生带入情境中：有一天，当扁鹊告诉蔡桓公皮肤上有点小病时，蔡桓公却不相信，想：预设：第一次：（交流一个）点评一下：蔡桓公就是这样想的，也是这样对身边的人说的。是呀，他确实是不相信的。2、后来蔡桓公又是怎么想的呢？（……蔡桓公……心想……）请你好好去读读课文，想一想，待会儿请你用这样的句式再来说一说。准备好了吗？过了十来天，谁来说。（不要心情，要想法）（1）第二次：发展到皮肉之间。（交流两个）点评：嗯，他已经不耐烦了。（2）第三次：发展到肠胃里。（交流两个）点评：听出来，他此时已经非常生气了，都有点讨厌扁鹊了。（这两次的想法要有厌恶感的递进，这里是“非常不高兴”呢！他会怎么想呢？）（3）第四次：深入骨髓。（交流一个）（5）第五次：浑身疼痛（交流两三个）预设A:_____是呀，蔡桓公害怕了。预设B:____是呀，蔡桓公后悔了。预设C:____是呀，蔡桓公恐惧了。3、你想对蔡桓公说什么？（总结善听意见，并板书）4、师总结，点着板书说寓意：这短短的寓言，却蕴含着这么深刻的道理，值得我们深思。让我们告诉更多的人，让大家懂得要善于听取他人的意见，要防微杜渐。四、复述故事1、怎么把这个故事说好呢？可以借助这张表格，把故事说清楚、说完整。可以将我们揣摩到的蔡桓公的内心想法，也融入到复述中去，让故事变得更生动。可以一个人复述，也可以和同学合作演一演。谁先一个人来复述故事。（巡回的时候，听她说，刚才有一个孩子自己准备的时候，说得可好了！）汇报，点评：你将故事的情节说得非常有条理，故事很完整。你加了人物的想法，人物形象更鲜明了，真了不起。如果表演有问题：你们为什么笑？其实蔡桓公的神态、动作是很难表演的，可以化成语言来说一说。如果表演不合适，及时喊停：你觉得这样表演合适吗？