扁鹊治病优秀获奖教学设计

★精品文档★扁鹊治病优秀获奖教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★29寓言两则扁鹊治病《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本教学目标：知识与能力：1.理解本课生字新词2.正确、流利、有感情地朗读课文3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意情感态度价值观：1.鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法2.体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解教学准备：多媒体课件教学流程：一、故事激趣，导入新课师：人吃五谷杂粮，没有不生病的生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.老师讲述扁鹊的故事:有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边扁鹊得知后，前去为虢太子医治扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针过一会儿，太子就苏醒过来接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法不久，太子就能坐起来再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术师:故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？他有“起死回生”之术，用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：师：对就是这个名医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个故事，这故事就是我们今天要学习的寓言《扁鹊治病》(齐读课题)请同学打开书,自由朗读课文二、自由朗读，初步感知课文1、边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？2、质疑问难：提出自己不懂的问题三、交流讨论，练习有感情地朗读课文.1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是围绕这个问题默读课文，圈出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并说出你的看法汇报“扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿”，这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明“又来拜见”“再一次来拜见”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊)“扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了”，老远一看，就知道蔡桓公这个人已经病入膏肓，无药可救，说明实在不愧称为神医a、那他为什么要跑啊？b、扁鹊当时是怎么想的？2、看来名医的医术的确名不虚传，那难道说是扁鹊的医德不好，不肯为蔡桓公医治吗？有何证据？你有理由来证明扁鹊的医德高尚吗？再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子反馈：一劝：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病要是不治，恐怕会向体内发展”二劝：“你的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深”三劝：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重”是啊，扁鹊不是不想为蔡桓公治病，而是多次提醒呀！谁能把扁鹊的话读一读呢？师导：病在皮肤，扁鹊有点为蔡桓公担忧——生读病在皮肉，扁鹊着急了——生读病在肠胃，扁鹊那个急呀！真为蔡桓公捏了一把汗啊！——生读真是医者父母心呐！请位同学再读一读3、可见扁鹊不但医术高明，并且医德高尚，但蔡桓公确实病死了，导致蔡桓公之死的根源是什么呢？也就是说，应该怪谁呢？让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他对待扁鹊德提醒是如何日表现的？请同学们拿起笔，仔细地读课文，边读边用波浪线划出1、“我的身体很好，什么病也没有”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★师：当扁鹊第一次指出他有病的时候，蔡桓公怎么说?师：如果你是蔡桓公，请想像一下，你说这话时会有怎样的语气？师点拨：蔡桓公觉得自己壮如牛，扁鹊却说他病了，他可能会有怎么样的动作、神情？板书：师：这个蔡桓公啊，不但不听，还对左右说：——生：师：此话怎讲呢？有点七拐八弯你能说说你的理解吗？师：真是以小人之心度君子之腹啊！师：第二次进见时，桓侯又有什么反映?师点拨：这个表情是怎么样的呢？他心里可能还会怎么想？(板书：很不高兴)师：第三次呢?生：非常不高兴(板书：非常不高兴)师：可能他心中还会怎么想？师：至此扁鹊已给他提了三次建议，可见扁鹊对他也可谓仁至义尽，蔡桓公完全是自取灭亡，怨不得他人1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是他死了，一切对于他来说都没有任何意义了如果能够穿越时空，你想对蔡桓公说些什么？评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的这就叫做防微杜渐2、那么，回到现实，学了这篇寓言，又想对自己说什么呢？评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起！生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服五、作业：演课本剧《扁鹊治病》教学设计逸夫小学：程菊兰教学目标：1.学会生字，理解重点词语的意思2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★讳疾忌医是十分有害的的道理3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情重点难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意教学过程：一、成语导入，简介扁鹊1、课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧3、介绍扁鹊，课件显示头像及名字，导入并板书课题，学生跟老师一起书写、齐读课题二、初读课文，整体感知1、自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？三、寻找蔡桓公病死之“因”从扁鹊入手1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子2、学生交流默读自学的结果3、扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？5、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？6、同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告7、3位学生合作朗读；男——女——全班合作朗读(二)、从蔡桓公分析1、为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢？2、请大家再次默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子3、学生交流默读自学结果、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有”A.这是一个怎样的蔡桓公？B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读(2)、扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”A.这是一个怎样的蔡桓公？B.你来当一回不以为然的蔡桓公，读(3)、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他A.这是一个怎样的蔡桓公？B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？(4)、蔡桓公听了非常不高兴A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？C.所以，扁鹊连忙——退了出来4、正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊，让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧！5、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★6、请同学们联系蔡桓公的表现，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？7、当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，这最开始的皮肤上的小病，怎么会要了人命呢？9、评议：，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的，由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的假如对细微的小病能积极防治的话，就能杜绝它渐渐发展，以致酿成大错，这就是10、在生病时，我们要防微杜渐在平时的学习和生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？师:扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公)你觉得蔡桓公是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)师:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★生:亡羊补牢师:那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王可是,他没有亡羊补牢师:此时此刻,你想对蔡桓公说什么?(学生说)师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!四、联系生活，拓展延伸1、在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？能举例说说吗？2、同学们，在《扁鹊治病》这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？4、可是这一切都只能是一种假设了，如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上，你想对自己说什么呢？5、你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，推荐寓言:滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履让学生课后读五、板书设计29扁鹊治病扁鹊蔡桓公医术高明不听劝告医德高尚不要讳疾忌医要防微杜渐教学反思《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时,我放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会教学时我分三步走一是课前质疑“扁鹊是名医还是徒有虚名？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★让学生自己去阅读文本，寻找自己要的答案把学习的主动权交给学生，在这个问题上学生的理解是非常准确的二是以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读扁鹊和蔡桓公的表现，揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解学生的想象很丰富也很合理，只是在进行朗读训练的时候，学生读不出文中人物的语气我在指导朗读时让学生通过语气的对比，了解扁鹊焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固执的态度，体会扁鹊的高尚医德可由于学生的朗读总是达不到我的要求，而且时间又仓促，我只能赶快进入下一个环节，导致朗读的训练成为一个虚设，朗读中体会人物的心理没能真正实现三是创设情境对话，深化故事寓意本课的寓意揭示，我借学生对病入膏肓的蔡桓公进行劝说之际渗透“防微杜渐”这一成语对四年级学生来说对寓意不能只停留在有所感知和理解上，而应该能结合生活实例举一反三、由此及彼地深刻感悟所以多次追问学生“蔡桓公是个什么样的人？我们身边有没有？谁来说说？”还设计了一个拓展延伸“如果可以穿越时空，你想对蔡桓公说？”“联系实际学习生活情况，你想对自己说？想对同学们说？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★以此来深化寓意的理解，在这点上还是达到了我的教学目的但由于对时间把我得不是很好，没能让学生多方面联系自己的缺点谈感受，没能让这则寓言的学习发挥更大的价值扁鹊治病教学设计一、教材分析《扁鹊治病》是人教版第八册第八单元的第一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传说故事写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想二、教学目标学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理教学重难点1、整体把握课文的主要内容，体会人物的心理2、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理三、教法1、根据教材的特点和结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位；通过“听、说、读、写”训练学生的基本技能并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本四、学法1、学生在“读、思、画、悟、议、评”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★这种宽松民主的氛围中学习，品读重点句，感悟人物特征，体味人物心里想法，感受人物态度变化2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化3、联系生活实际，体会寓意，树立正确的生活观、人生观五、教学设计、导入1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？什么是寓言呢？今天，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言这则寓言叫《扁鹊治病》(板书：扁鹊治病)2、教师出示课件，介绍扁鹊、初读感知1、通过预习，谁来告诉我课文讲了一件什么事？2、是谁去拜见蔡桓公？扁鹊的身份是什么？可他治好蔡桓公的病了吗？那怎么能叫他名医呢？得叫庸医，徒有虚名同意我的观点吗？那你们认为他是什么？那就用快速默读课文，边读边用曲线画出能证明他是名医的句子，并说说你的理解【这里我的设计打破常规，不逐段分析，而是以“名医”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★为线索，让学生在找句子的过程中整体感知课文，了解扁鹊，能归纳他的特点】3、汇报交流引导分析扁鹊的特点、细读研讨1、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？分组细读课文，帮扁鹊写一写蔡桓公的病历【课文的主要部分我让学生自读自悟，合作学习，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，让学生感悟人物的特征，体会人物品质，培养学生的理解能力和朗读能力】2、汇报交流，教师顺势引导提问：蔡桓公的病是一下子就不可救药了吗？他的病根到底在哪里？【这个设计是让学生理解寓意打基础】3、寓意破解，用查成语词典的方法理解讳疾忌医和防微杜渐的意思，突破重点，知道寓言蕴含的道理4、蔡桓公根本就不相信扁鹊，可扁鹊为什么一次又一次劝说蔡桓公治病呢？说明了什么？【这个问题的讨论，是让学生从扁鹊的坚持和担心中体会扁鹊高尚的医德】4、从这个小故事中，我们明白了一个什么道理？、拓展想象1、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？2、有一位王大爷，他熟知扁鹊治病的故事，深知防微杜渐的重要性有一天在赶集时，他碰到一位摆摊就诊的医生那医生说它有病，需要马上治疗王大爷为了防微杜渐，就听从那个医生的建议，结果花了一千多元钱买回了一大包的药没想到，后来一检查，他根本没什么病，那药也是假的王大爷于是后悔得不得了你怎么看待王大爷的防微杜渐呢？、作业1、把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给你身边的人听2、读课外寓言【作业的设计旨在帮助学生熟悉并掌握课文内容，整合课外资源，开阔眼界】六、板书设计这课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思考，从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12