扁鹊治病名师教学设计

★精品文档★扁鹊治病名师教学设计《扁鹊治病》教学设计教学目标：1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解课前准备：①查阅有关扁鹊的资料②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★多媒体课件课前谈话：师：同学们，今天老师第一次给大家上课我先自我介绍一下，我姓龚，大家可以叫我龚老师咱们先来聊聊天好吗？龚老师特别喜欢读寓言故事，你们喜欢读吗？看来咱们想到一块儿去了！我特别喜欢拔苗助长这个故事，因为它告诉我做事不能太着急，得按照一定的规律来做你们喜欢什么寓言故事？生一：亡羊补牢，因为他告诉我补救要及时生二：狐假虎威生三：没有喜欢的师：是呀，咱们都喜欢寓言故事，因为小小的故事中包含着深刻的道理上课时间快到了，咱们上课了！一、以医生入题，揭示课题1、课件出示成语师：同学们，今天，老师不是一个人来的，老师还给大家带来了四个词语，咱们一起来看一看谁愿意帮老师读一读指名读师总结：其实成语也可以读出感情和节奏，咱们一起读一读生齐读师：聪明的你发现了吗？这四个成语都是形容哪个职业的人呀？今天老师就要向大家来介绍一位医生他不仅是医生，还是一位名医，他的名字叫扁鹊师：要认识一个人，首先要会写他的名字，咱们一块儿写好吗？伸出手指，扁是户字头，下面注意是一横两竖，鹊字左右结构，右边是一只鸟2、交流扁鹊资料：师：扁鹊距今已有两千多年了，今天老师搜集了一些关于他的资料，咱们一起来看看扁鹊，原名秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下据《史记》记载，有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国的太子病得很厉害，人们都以为他快死了！太子得知扁鹊到来，连忙求医问药，扁鹊为太子开出药方，细心治疗不久，太子竟然康复了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术3、揭示课题：听老师讲了这么多，你能用一句话来说一说扁鹊吗？生一：扁鹊医术很厉害，扁鹊很了不起生二：太神奇了！生三：说不出师：真是一位名副其实的名医！但是，天下间居然有这位名医治不了的病，这是怎么回事呢？今天我们一起来学习一则寓言——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★扁鹊治病二、初读课文，理清思路1、俗话说得好，书读百遍，其义自现现在就请同学们自由地读一读课文，老师有个小建议：读准字音，读通句子，遇到难读的地方，回过头去，一边理解课文的意思，一边多读几遍2、听着同学们书声琅琅，老师知道，你们都是爱读书的孩子相信这些生字词语一定难不倒你们蔡桓公理睬高明咱们一起来读一读，一边读一边记住这些词语3、同学们发现了吗？这些词语中藏着一个成语什么叫无能为力？生一：还没想好生二：扁鹊没办法治病了生三：做某一件事情没有精力和实力刚刚我们读了课文，是谁对什么事情无能为力了呢？生一：扁鹊生二：扁鹊对于蔡桓公的病无能为力了三、直面蔡桓公名医扁鹊1、刚刚还说扁鹊是名医，现在他却无能为力！难道是他的医术不够高明，一开始就看不出蔡桓公有病吗？口说无凭，你能从课文中找到证据吗？生一：通过治病过程证明医术高明生二：只读课文不说解释生三：扁鹊第一次拜见就发现了他有病出示四诊法同学们你们知道吗，那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切借助大屏幕，聪明的你一定发现了扁鹊用的是——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★望，只是看了一会儿就知道蔡桓公有病，不光知道他有病，而且还能预测病情会向体内发展！厉害吗？这医术真是登峰造极！2、既然他医术高明，看得出蔡桓公有病，那一定是他医德不好，没有把病情告诉蔡桓公！你怎么知道的？生一：只读课文生二：课文里说他一开始就告诉蔡桓公了！师：扁鹊第一次拜见蔡桓公，就对他说明了病情，不仅如此，还劝告了他你们找到的是这三句吗？咱们又想到一块儿去了！小声读一读，想一想扁鹊说这些话时心情怎么样第一次劝告：生一：人在着急的时候说话就会稍稍快一些！再试试）生二：读师：你还感受到什么？生二：感受到担忧或者扁鹊心地很好生回答师：是啊，扁鹊着急啊，所以语气一次比一次沉重，劝告一次比一次担心第三次，当他看见蔡桓公的病更加严重的时候，他最后一次向蔡桓公发起了警告，咱们一起读一读这样关心病人的医生，他的品德咱们还用怀疑吗？有这么好的品德，加上这么高明的医术，难怪课文中说他是个名医呢！1、身体上的小病既然是名医，那又为什么无能为力呢？难道蔡桓公的病一开始就是绝症吗？生一：不是，一开始的病在皮肤上！师加问：然后怎么发展了啊?生二：读治病过程说到肠胃里面师总结：原来这些病都不是绝症，对于扁鹊来说都是小病！质疑：既然扁鹊是名医，而蔡桓公得的又是小病，为什么最后落到无能为力的下场呢？生一：不知道生二：因为他不听劝告2、真正的病因师：是啊！扁鹊三次拜见，他都不听劝告！为什么要用拜见？《扁鹊治病》教学设计逸夫小学：程菊兰教学目标：1.学会生字，理解重点词语的意思2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的的道理3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情重点难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意教学过程：一、成语导入，简介扁鹊1、课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧3、介绍扁鹊，课件显示头像及名字，导入并板书课题，学生跟老师一起书写、齐读课题二、初读课文，整体感知1、自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？三、寻找蔡桓公病死之“因”从扁鹊入手1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子2、学生交流默读自学的结果3、扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？5、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？6、同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告7、3位学生合作朗读；男——女——全班合作朗读(二)、从蔡桓公分析1、为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢？2、请大家再次默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子3、学生交流默读自学结果、蔡桓公说：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★我的身体很好，什么病也没有”A.这是一个怎样的蔡桓公？B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读(2)、扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”A.这是一个怎样的蔡桓公？B.你来当一回不以为然的蔡桓公，读(3)、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他A.这是一个怎样的蔡桓公？B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？(4)、蔡桓公听了非常不高兴A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？C.所以，扁鹊连忙——退了出来4、正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊，让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧！5、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★6、请同学们联系蔡桓公的表现，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？7、当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，这最开始的皮肤上的小病，怎么会要了人命呢？9、评议：，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的，由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的假如对细微的小病能积极防治的话，就能杜绝它渐渐发展，以致酿成大错，这就是10、在生病时，我们要防微杜渐在平时的学习和生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？师:扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公)你觉得蔡桓公是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)师:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★生:亡羊补牢师:那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王可是,他没有亡羊补牢师:此时此刻,你想对蔡桓公说什么?(学生说)师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!四、联系生活，拓展延伸1、在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？能举例说说吗？2、同学们，在《扁鹊治病》这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？4、可是这一切都只能是一种假设了，如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上，你想对自己说什么呢？5、你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，推荐寓言:滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履让学生课后读五、板书设计29扁鹊治病扁鹊蔡桓公医术高明不听劝告医德高尚不要讳疾忌医要防微杜渐教学反思《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时,我放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会教学时我分三步走一是课前质疑“扁鹊是名医还是徒有虚名？”让学生自己去阅读文本，寻找自己要的答案把学习的主动权交给学生，在这个问题上学生的理解是非常准确的二是以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读扁鹊和蔡桓公的表现，揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解学生的想象很丰富也很合理，只是在进行朗读训练的时候，学生读不出文中人物的语气我在指导朗读时让学生通过语气的对比，了解扁鹊焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固执的态度，体会扁鹊的高尚医德可由于学生的朗读总是达不到我的要求，而且时间又仓促，我只能赶快进入下一个环节，导致朗读的训练成为一个虚设，朗读中体会人物的心理没能真正实现三是创设情境对话，深化故事寓意本课的寓意揭示，我借学生对病入膏肓的蔡桓公进行劝说之际渗透“防微杜渐”这一成语对四年级学生来说对寓意不能只停留在有所感知和理解上，而应该能结合生活实例举一反三、由此及彼地深刻感悟所以多次追问学生“蔡桓公是个什么样的人？我们身边有没有？谁来说说？”还设计了一个拓展延伸“如果可以穿越时空，你想对蔡桓公说？”“联系实际学习生活情况，你想对自己说？想对同学们说？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★以此来深化寓意的理解，在这点上还是达到了我的教学目的但由于对时间把我得不是很好，没能让学生多方面联系自己的缺点谈感受，没能让这则寓言的学习发挥更大的价值文本──从解读、建构到超越设计理念：师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”一起读一读他的名字2．出示课题二、初读课文，整体感知理解“名医”：什么叫名医？那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴师：这个句子很长，很难读，又很重要它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断真是个医术高明的医生让我们再把这句话读一读3．既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子你从这句话中，读出了什么？2．我们读了这个故事，可以从蔡桓公之死得到哪些教训？3．介绍作者韩非通过这个寓言的学习，我们知道了很多道理，变得比半个小时前更聪明了在欣喜之余，我们还要感谢本文的作者──韩非我们一起去认识认识他课件出示韩非资料4．阅读韩非的原文我们今天学习的寓言故事《扁鹊治病》就是出自《韩非子》大家都知道，古人写文章都带有“之乎者也”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★，读起来比较难懂而我们课本中的故事是人们翻译后的白话文，我数了一下，课文的字数是436个字，这样生动的一个寓言故事，你们猜猜韩非用了多少个字来写？韩非仅仅用了198个字，还不到原文的三分之一，今天我们就来读读原文的第一段：扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深”桓侯曰：“寡人无疾”扁鹊出桓侯曰：“医之好治不病以为功”师：能读得懂吗？老师说一句课文的句子，看看你们能不能在这篇古文中找到写这个意思的句子──“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病医治没病的人，才容易显示自己的高明！”生找句子，对比读，谈感受五、布置作业，课外延伸推荐阅读书目：《古文观止》、《伊索寓言》板书设计：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10