《扁鹊治病》教学设计方新小学张翠教学目标知识与技能：1、认识生字新词，能正确区分“烫、肠、汤”的字形和字义，能正确书写“烫”字。2、会认“扁鹊、理睬”等词语。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见”的道理。情感态度价值观：培养学生热爱阅读之情。教学重、难点理解寓言的寓意——不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。一、图片导入，引出主角。1、同学们，有位古人踏着时光的隧道来到了我们的身边，你们知道他是谁吗？（你们真是慧眼识珠！）2、有一种文体被人们称作“一个简短的故事，一个深刻的道理”，同学们知道这是什么吗？（看来大家都是耳聪目明的好孩子！）3、今天我们就要学习一则关于扁鹊的寓言故事——《扁鹊治病》。（教师板书课题，请同学们书空课题，学生齐读）二、初读课文，整体感知（一）1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子；2、边读边思考：课文主要讲了谁和谁之间的故事？(读完后指名回答)3、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？
扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、剂量4、我们该怎么来区分这3个字呢？指名答。（肠月字旁，和身体有关，汤三点水和水有关烫和火有关）5、师：那我们如何写好“烫”呢？范写“烫”字，生课堂练写。（二）六人单元组合作学习：1、组内交流、讨论，共同完成大卡。（要求：用简单的语言概括，3分钟）2、看着大卡试着概括课文主要内容。（3分钟。）展示汇报（4分钟），贴于黑板上。师及时鼓励性的评价。三、研读课文，合作探究（一）1、文章开始是如何介绍扁鹊的？（名医），请你在文中找出能够体现扁鹊是位名医的词语或句子并用直线画出来。（生自主画完，指名回答，相机板书：医术高明）2、那这位名医扁鹊又是如何对蔡桓公病情的分析，你能在课文中找到吗？（生答，出示句子，全班读。）（二）四人单元组合作学习：大家从大卡来看，蔡桓公的病由轻到重，发展到了无药可救，共多长时间？扁鹊共几次劝说蔡桓公？当时心情是怎么样的呢？（急切）蔡桓公是什么反映，他心里又会是怎么想的呢？1、任意选一次对话分角色朗读，读对话时可适当的加上蔡桓公的语言、动作和神态。2、想想蔡桓公病死的原因是什么呢？3、时间4分钟。展示读，学生评价，老师相机指导朗读。（4分钟）过渡：从扁鹊3次诚恳、耐心的劝告，可以看出扁鹊身为名医，不但医术高明，而其有着“高尚的医德”，相机板书：医德高尚。（三）、两人小组合作完成小卡：跨越时空的对话。如果可以穿越时空，你现在就面对这即将要病死的蔡桓公，你想对他说些什么呢？蔡桓公又会怎么样回答呢？在小卡上写一写。（3分钟）展示汇报师及时评价（2分钟）
四、课堂小结、拓展延伸（一）、像蔡桓公这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（师：板书“讳疾忌医”）蔡桓公皮肤上的小病，最终却要了他的命。如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视（板书：微），进行及时的防治（板书：防），就能杜绝病情的渐渐恶化（板书：杜渐），毛病就一定会治好的。这就叫做防微杜渐（齐读）。那谁能说说这则寓言告诉我们一个什么道理？指名说。对啊，我们不能像蔡桓公那样讳疾忌医，要做到防微杜渐，善于听取别人的正确意见，相机板书：不能、要。（二）、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？同桌之间讨论、交流。对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，这就是我们学习的收获。 五、作业布置：搜集其它寓言故事读一读，并将给同学听。六、板书设计：扁鹊治病医术高超不能讳疾忌医医德高尚要防微杜渐
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