扁鹊治病第二课时教学设计宜宾市南溪区裴石中心校陈开菊教学目标：1、有感情的朗读文中的对话描写。2、重组语言，读写文中的对话。教会学生写好人物对话。3、学习表达。教学过程：一、谈话引入同学们，在上次课的学习中，我们知道了扁鹊是一名神医，他有着起死回生的本领，所以他一眼就能看出蔡桓公生病了。这节课我们就来学习他瞧出蔡桓公生病后发生了什么是。（板书：扁鹊治病）二、重组语言，读写文中的对话（一）、提出问题扁鹊为了一直蔡桓公的病，曾三次拜访蔡桓公，与蔡桓公进行了三次诚恳的对话。但课文中队这三次对话都描写的很简单，就是某某人说，某某人说，不能帮助我们更好地体会人物的形象，品质。这节课我们我们就来当当整形医生，给句子整整形，让他们变得更加美丽，更加饱满，好不好？（板书：对话扁鹊蔡桓公（二）合作学习请同学们分小组讨论一下，看看在每次对话时，都可以加哪些表示动作、神态的词语在“说”字的前面，让语句更具体，更形象呢？（讨论时间5分钟）（三）抽生汇报，师生合作读写文中的对话1、读写第一次对话（1）、师提问蔡桓公的病被扁鹊一眼瞧出来了，那扁鹊是怎样对蔡桓公说的呢？请同学们读第二自然段，边读边想在“说”字的前面可以加哪些表示动作，神态的词语，才能让文章更准确，更具体。（2）抽生汇报(3)师生合作，找出最佳答案。（出示课件1，并在课件上完成第一次对话补充的内容）（4）齐读改好的对话描写，悟对话描写的方法。2、学习第二次对话（1）扁鹊发现蔡桓公的病在皮肤，（板书：并在皮肤——）劝蔡桓公治疗，蔡桓公不听，但扁鹊并没有放弃，优第二次来劝说他接受治疗，现在我们一起来看看第二次对话又可以怎么“整形”呢？请举手回答（出示第二张课件）（2）生汇报（3）根据课堂生成，师生合作完成对第二次对话的改写。（4）读句子，感悟对话描写的方法。3、用相同的方法学习第三次对话（相机板书：病在皮肉——病在肠胃——病在骨髓）（相机出事第三张幻灯片）4、从这三次对话中我们可以体会到两个主人公之间的矛盾在逐步加深，直到不可调和。
扁鹊作为一位名医，对自己的病人越来越担心蔡桓公作为一位大王，对扁鹊这位医生越来越生气从而我们可以体会到他们是两个什么样的人？（板书：越来越担心仁心仁术）越来越生气讳疾忌医（四）小结三、学会表达1、根据情景补充句子自习课的时候，同学们（），班长（）地说：“。”1、希望同学们将今天学到的方法用在自己的作文中，是自己的作文更加的光彩有力。四、板书设计扁鹊治病扁鹊越来越担心仁心仁术对话防微杜渐蔡桓公越来越生气讳疾忌医、刚愎自用
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