《扁鹊治病》教学设计华坪县兴泉镇塘房完小刘秀教学目标：1、会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读《扁鹊治病》。联系有关词句和表格，体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。教学重难点把握课文主要内容，联系上下文，结合重点词句体会人物心理勇于发表自己的意见。教学准备：教师：多媒体课件学生：病历单课时安排： 一课时教学过程：
一、激情导入，引入课题1、介绍扁鹊了解秦越人吗？（指名说）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超，医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。2、出示图片，简要介绍中医上的“望闻问切”四诊法，让学生对其有个初步认识。3、师：今天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的寓言故事。（板书：扁鹊治病）二、初读感知，学习生字1、自读课文，把生字读准确，把句子读通顺。思考：扁鹊几次见蔡桓公，都说了什么，结果怎么样？2、（出示生字）师：指名读课文，并读准以下字音。
biǎn 扁 cài wèi 蔡 胃cháng tāng tàng 肠 汤 烫 cǎi jì què 睬 剂 鹊3、（出示生词）指名说，齐读。扁鹊 蔡桓公肠胃 几剂汤药敷烫 理睬4、师：刚才我们已经读了一遍课文，我们知道，课题与课文内容紧密相关，谁能在课题的基础上简要复述课文讲了一个怎样的故事。
（扁鹊给蔡桓公治病；有一天，扁鹊去拜见蔡桓公，说蔡桓公的皮肤上有点小病，劝他治病，蔡桓公不听，不让扁鹊给自己治病，他的病越来越重，结果就病死了。）三、小组探究，合作学习1、既然病人死了，作为医生的扁鹊应不应该承担责任呢？先不要下结论，事实胜于雄辩，针对这个问题，我们成立几个调查小组，来调查一下事实的真相。1、自由轻声朗读课文后，小组讨论，填写扁鹊专用诊笺。大家看看,要你写会有什么困难？扁鹊诊断蔡桓公病症专用便签诊次日期病状治疗建议患者表现第一次
第二次第三次 第四次 1、师：我也做了一份记录，你们看，从记录上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不断地发展，一次比一次严重。）下面我们一起来看看这份扁鹊诊断蔡桓公病症的病例便签。扁鹊诊断蔡桓公病症专用便笺诊次日期病状治疗建议患者表现
第一次有一天皮肤上有点小病热水敷烫不相信，认为自己没病第二次过了十来天病在皮肉之间扎针很不高兴，没有理睬第三次十几天后病在肠胃服汤药非常不高兴第四次五六天之后病已深入骨髓只能等死浑身疼痛 4、过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。咱们的调查指向扁鹊。快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用“﹏”勾画出来。 学生回答，教师相机出示扁鹊三次劝说的语言。 A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” B.您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C.您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 （1）师范读，师：同样是劝说治病的句子，你觉得老师在读这三句话时有什么特点？（一次比一次快）指名读。 （2）师：如果让你在这三句话的前面加上一个词语来概括扁鹊在劝蔡桓公治病时的心情，你会填什么？（诚恳地、焦急地……）（3）指名读，齐读这三句话。5、学到这里，你觉得对于蔡桓公的死，扁鹊还应该承担责任吗？指名交流。6、不听老人言，吃亏在眼前。蔡桓公就因为不信，以致于病入盲肓，无药可救而病死了。你想临死前，蔡桓公会自言自语地说些什么？（出示相关熟语：千里之堤，溃于蚁穴；有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少；小洞不补，大洞吃苦；船到江心补漏迟等。）
四、课文小结，揭示寓意1、学了这个故事你想对蔡桓公说些什么？（听取别人意见、提前治疗、不固执等。）2、通过这个故事我们懂得了怎样一个道理？请同学起来回答。3、老师总结，揭示寓意师：是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理。 五、布置作业，推荐阅读 同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》的原文是一篇文言文，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。
《自相矛盾》、《滥竽充数》、《守株待兔》、《塞翁失马》、《三人成虎》…… 板书设计： 扁鹊治病 医术高明扁鹊 医德高尚 防微杜渐 善于听取别人的正确意见 不听劝告蔡桓公 固执己见
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