扁鹊治病课例 刘晓艳

《扁鹊治病》课例刘晓艳教学目标： 1. 学会生字，理解重点词语的意思。 2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的的道理。  3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教学过程：一、话题导入（5分钟）1、聊寓言师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？（指名答）师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。（寓言：用假托的故事来说明某种道理。）师：用六个字概括就叫……（小故事，大道理）师：（板书）语言文字多么神奇啊！（设计意图：回顾寓言故事的特点，加深理解）2、聊神医师：第二个话题跟名医有关。你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？生：冶病的技术很高,别人很难医治的病他都能治好.师：这叫……生：医术高明师：板书。还有吗？生：品德高尚师：板书“医德高尚”。今天就来认识一位这样的神医——扁鹊（简介）。师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（生回答） 师：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）师：（板书课题）请同学们跟我一起写课题。　　师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。　　师：齐读课题。生（齐）：扁鹊治病。（设计意图：这一环节为学生感悟扁鹊人物形象作铺垫。）一、初步了解课文，引导概括课文内容（6分钟）扁鹊与蔡桓公之间发生什么故事？咱们走进课文中去瞧瞧吧！1、出示自读要求：（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（2）想想课文讲了一件什么事？2、检查生字词（开火车、齐读）3、概括主要内容师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。这篇课文的主要内容是什么？回忆一下我们学习概括文章主要内容的好方法，我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。（指名答）师：我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。（设计意图：本单元的重点的复述课文，通过这一环节，提升学生复述课文的能力）三、感悟扁鹊人物性格形象（10分钟）师：我们知道扁鹊是名医，可大家在主要内容中都说到最后蔡桓公病死了，扁鹊是否徒有虚名呢？(1)围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。   ①扁鹊——医术高明指名答： 学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；又过了十几天，扁鹊老远望见~~~~师：医生看病有四个步骤——望闻问切，现在，扁鹊只用了——生：望师：他只用了一招，就能把病人的病看透了，这说明了他——生：医术高明师：还有吗？几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医；解释病理，可以看出扁鹊是名医；最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。 ②扁鹊---医德高尚师：从文中的各个句子看出扁鹊是的一位医术高明的医生，可是要成为一名名医，单单有这一点是远远不够的呀，他的医德又如何呢？从文中去找找。生：明知蔡桓公不相信，扁鹊还一而再再而三地去说。师引导学生找出文中的关键词：如“又来”“再一次”，虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，扁鹊都不会放弃，这可以看出他的——生：医德高尚师：这扁鹊一共劝说了几次？（3次）指名读句子（PPT出示）扁鹊的心情有什么变化？（自己再小声读一读）生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急，越来越担心。师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急，一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”师：我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。请同学们跟着老师一起来读一读吧，注意体现出扁鹊一次比一次着急的心情。师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。　　师：看到大王的病越来越严重，他急啊！　　生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。　　师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。　　生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。　　师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。咱们今天又学到了一种了解人物性格特点的方法。就是~~~~（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）（设计意图：通过读、品、悟来感悟扁鹊人物性格形象，归纳学习方法）四、感悟蔡桓公的人物性格形象（15分钟）师：名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，蔡桓公之死和谁有关系？找一找描写蔡桓公言行的句子，用横线划出来。（指名读）师：同学们，请你们仔细看看书上的这幅图，根据老师黑板上的提示，你想象一下当扁鹊第一次说蔡桓公有病的时候，蔡桓公对扁鹊的态度会是怎么样。他会怎样地说？蔡桓公（）说：~~~~~~~生可答（若无其事、心不在焉、毫不在意、不以为然），边答边读。（齐读）师：同学们，我们一起来，蔡桓公不以为然、若无其事地说——（引读）“我的身体很好。”师：刚开始蔡桓公是不以为然、若无其事，那么接下来他的态度会有什么变化呢？请你们自己对比着读一读这两句话句话，发现了什么？（引出他的态度一次比一次不高兴。）课件出示：过了十来天，~~~~~~~蔡桓公听了很不高兴。咱们接着看看第二次。谁来大声读一读？ 师：谁再来当当很不高兴的蔡桓公？（指名读）师：细心的同学发现没有，这句话中还有一个关键词：理睬。这个字也是我们这节课要求认识的字，左边一个目字旁，有目为睬。这时蔡桓公不仅不高兴，而且连看都不看他一眼。（男生来，女生来，咱们一起来）师：咱们接着聊下去，蔡桓公的心情还发生了什么变化？（非常不高兴）把句子说完整。十来天后，~~~~~~~~~蔡桓公听了非常不高兴。(换词)师：是的，面对着蔡桓公这样的态度，扁鹊无可奈何，连忙退了出来。当扁鹊走后，蔡桓公又会有怎样的态度，他又会说些什么？(PPT:扁鹊走后，蔡桓公（）地说：~~~~~~~)师：扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，还一次比一次生气，你认识了一个怎样的蔡桓公？生：（傲慢、固执、不听劝告，自以为是）　师：有个词叫“固执己见”。（板书）（体会蔡桓公的固执）（设计意图：将品读言行——体会内心——感悟性格这一方法再次运用，巩固）五、引出道理：防微杜渐（3分钟）师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了，扁鹊也无能为力了，只能跑到秦国，要不然自己的小命也会保不住了。根据扁鹊的解释，请同学们帮帮忙，填写一份蔡桓公的病历。（课件出示以下表格） 时间病在治法第一次皮肤热水敷烫可治过了十来天皮肉之间针灸可治十来天后肠胃里服几剂汤药可治又过了十几天深入骨髓只能等死（师引导读病历） 当初蔡桓公的病只是小病，在医生眼里看起来微不足道，但是，就是因为他不听劝告，导致了他病情渐渐加重，如果能够早点预防的话，就可以杜绝这个病情严重发展。用一个词来概括“防微杜渐”这充分说明了小错不改会酿成大错。这也就是防微杜渐这个词语的意思。（设计意图：通过蔡桓公的病例，来体会病情一次次加重致死，从而明白道理：明白防微杜渐）六、拓展想象（1分钟）读完这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对蔡桓公说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说！对蔡桓公说：（蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了；蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见；蔡桓公，你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧！）评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。俗话说：“忠言逆耳利于行”啊！正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊！不要讳疾忌医！2. 对自己说：评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起！生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。能够联系自己的实际情况谈出自己的看法，看来你确实读懂课文了！（设计意图：结合实例，联系实际，举一反三，深化情感）师小结：为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要防微杜渐。知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？　　生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。师：希望同学们用学到的方法，下课后读更多的寓言故事，明白更多的道理。下课。　　附板书：　　　　　　　　　　扁鹊　　　　　　　　蔡桓公 　　　　　　医术高明　　　　　自以为是医德高尚　　　　　固执己见　　防微杜渐教学反思《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时,我放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。 教学时我分三步走。一是课前质疑“扁鹊是名医还是徒有虚名？”让学生自己去阅读文本，寻找自己要的答案。把学习的主动权交给学生，在这个问题上学生的理解是非常准确的。 二是以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读扁鹊和蔡桓公的表现，揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。学生的想象很丰富也很合理，只是在进行朗读训练的时候，学生读不出文中人物的语气。我在指导朗读时让学生通过语气的对比，了解扁鹊焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固执的态度，体会扁鹊的高尚医德。可由于学生的朗读总是达不到我的要求，而且时间又仓促，我只能赶快进入下一个环节，导致朗读的训练成为一个虚设，朗读中体会人物的心理没能真正实现。 三是创设情境对话，深化故事寓意。 本课的寓意揭示，我借学生对病入膏肓的蔡桓公进行劝说之际渗透“防微杜渐”这一成语。对四年级学生来说对寓意不能只停留在有所感知和理解上，而应该能结合生活实例举一反三、由此及彼地深刻感悟。还设计了一个拓展延伸“如果可以穿越时空，你想对蔡桓公说？”“联系实际学习生活情况，你想对自己说？想对同学们说？”以此来深化寓意的理解，在这点上还是达到了我的教学目的。但由于对时间把我得不是很好，没能让学生多方面联系自己的缺点谈感受，没能让这则寓言的学习发挥更大的价值。四不足之处本节课我引导的过多，没有放开手让学生自主学习，内容有些流于形式，由于时间关系，显得有些仓促。希望能加强自身的专业素质，下次有更大的进步。