《扁鹊治病》教学设计教学目标：1、认识生字新词，能正确读写“扁鹊、拜见、不理睬、肠胃、几剂汤药”等词语。2、正确、流利地朗读课文，能在体会人物内心活动的基础上有感情地朗读。3、学会运用联系上下文，抓住重点词句的方法来理解、揣摩人物的内心活动；在读中领悟寓言的寓意——要防微杜渐、不要讳疾忌医，而要善于听取别人正确意见。教学重难点：整体把握课文主要内容，运用联系上下文，抓住重点词句的方法，来体会、揣摩人物的内心活动，从而理解、领悟寓言的寓意。教学过程：一、介绍寓言，导入新课1、知晓寓言同学们，今天我们来学习寓言，那什么是寓言呢？（大屏幕展示）通过寓言的介绍大家都知道什么是寓言吗？那你学过哪些寓言故事呢？（出示课件）【设计意图：通过图片引学生入胜，快速进入学习状态，为读懂寓言做好铺垫。】2、认识扁鹊：下面我们看看扁鹊的介绍，是他创造了“望闻问切”四大诊法，口说无凭，历史为证。我们看看究竟扁鹊名字的由来，以及他的医术究竟如何高超？看完这个历史小故事你有什么体会？（同学们积极发言）那咱们来看看哪些词语形容医术高明的？今天我们就来学习一则与他有关的寓言故事，《扁鹊治病》（出示课题）【设计理念：由“望闻问切”四大诊法引出神医扁鹊，激发学生的学习兴趣，为读懂寓言故事做好铺垫。】
二、自读自悟，感知全文1、在学习课文以前我们先来学习这篇课文的生字，请同学们朗读（出示词语）相机指导“骨髓”“桓”“敷烫”的读音。齐读后，我们再来读读“扁鹊、蔡桓公”，你发现了什么？（这则寓言的两个主人公）我们再来学习这篇课文的生字，要求学生会认读的基础上，会组词。（出示课件）2、请同学们自由地朗读课文，整体感知课文，边读边想这篇课文主要讲了一件什么事？随机指导：像这类型的文章我们可以根据课题和关键词语来概括课文的主要内容。【设计理念：简洁而准确归纳主要内容一直是学生的一个难点。我把生硬的归纳主要内容换成“课文围绕扁鹊和蔡桓公讲了一件什么事？”同时，让他们抓住主要人物，关键词语，用简单的语言来归纳，这样既对学生进行思考方法的指导，又降低了难度，巧妙地引导学生将“厚书读薄”。】三、感知句子，揣摩感情（一）知晓扁鹊1、我们了解扁鹊是一名医术高明的医生，现在我们进入课文学习扁鹊究竟怎么给蔡桓公看病呢？请你默读课文，把书中描写扁鹊给蔡桓公看病的句子画上波浪线。2、我们来交流一下，你找到了哪几句？（出示句子）我们来研究研究，寻找关键词语。3、在这三次拜见中扁鹊通过哪种方法做诊断的？（望）文中有哪些词语能感受到？“（站了一会”老远望见，只看了几眼）抓住人物的什么特征来描写？（动作）还抓住了什么来描写？（语言）谁能把扁鹊的医术高明，用朗读表现出来。4、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，（出示句子）仔细地品读品读，你体会到扁鹊什么样的心情？你能把这种
着急的心情读出来吗？那么如果让你在扁鹊要说的话前面加一个形容词，表达扁鹊的对患者病情着急的心情，你要怎么加？读。5、医者仁心，从中可见扁鹊是一个什么样的人？（医术高明，为病人着想，为人机警。）【设计理念：首先为学生创建一个大的阅读话题，为学生营造训练思维，积累语言的空间，围绕问题来开展学习交流。再根据学生的学习反馈，分板块进行教学，真正做到“以学定教，顺学而导”。接着，引导学生理解扁鹊的人物形象和医德品行时，抓住描写人物动作的关键词来反复诵读，反复体会，揣摩人物的内心，真正把情感融入到了文本中，读出感受，也读出个性。】（二）直面蔡桓公1、可就是这样一位医术高明的医生，却没能治好蔡桓公的病呢？你们说这与谁有关系呀？（蔡桓公）请同学们再读读课文，把描写蔡桓公的句子用“——”划出来。2、你找出了哪几句？指名学生说一说。3、我们逐一的看这三次看病，蔡桓公是以什么态度对待的?①谁来读第一次看病。（出示）这是扁鹊第一次告诉蔡桓公有病，请同学们仔细地看看插图，想象一下，当扁鹊第一次告诉蔡桓公他得了病，蔡桓公是什么样的态度？（很不在乎）出示对比的句子读，你能用你学过的词语来形容他的态度吗？（不屑一顾）蔡桓公不屑一顾地说，还可怎么说？（若无其事地说）请你读出来，还可以怎么说（毫不在意地说），看来，蔡桓公对扁鹊的话根本不相信。我们一起带着这种语气来读一读蔡桓公的话。而且还对左右的人怎么说？由此看出他对扁鹊什么态度？（看不起扁鹊，不听劝告）蔡桓公是什么样的人？（自以为是傲慢）
②如果说第一次他不以为然，接下来他的态度又发生怎么样的变化了？我们仔细地读（出示第二次）蔡桓公是什么样的表情？（很不高兴没有理睬）在这两个词语当中有一个关键词语（理睬）这个“睬”字是什么部首，这个字左边是个“目”字，有目为“睬”，也就是跟眼睛和看有关系，在这蔡桓公不仅不高兴，甚至连看都没有看他一眼。从中又可以看出蔡桓公是一个什么样的人?（嚣张固执已见）③他作为堂堂的一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下扁鹊第三次说他有病，蔡桓公却毫不领情，蔡桓公又会怎样的态度？（非常不高兴）你能想象此刻面对扁鹊此次三番的说自己有病是什么样的心理活动呢？（火冒三丈、咬牙切齿、气急败坏）由此可见蔡桓公是一个什么样的人？（不听劝告讳疾忌医）【设计理念：想象蔡桓公说话时的态度，既提高学生的想象能力，又丰富语言积累。发挥想象补充文本的空白，更是“一石激起千层浪”，让学生仿佛置身于庄严的朝廷之上，演绎着各具特色的蔡桓公，或火冒三丈，或暴跳如雷，或咬牙切齿，或气急败坏，用精彩的语言，生动的表述去揣摩人物的个性。鼓励他们大胆体验，大胆想象，大胆创作，把人物的内心挖掘得更深刻，这样自然而然地悟出蔡桓公的秉性，揭示寓意就水到渠成了。】三、回溯经过，显现经过我们看这三次扁鹊给蔡桓公看病的经过，蔡桓公的症状是什么样？扁鹊如何劝告的？蔡桓公是什么态度反应的？刚开始明明只是病在皮肤，后来却演变成病在骨髓，连神医也无能为力医治，这是蔡桓公什么导致的？就这样又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，掉头就跑了。“哎，别去别去，你这会儿怎么跑了呀？”
指名学生说，扁鹊为什么跑呢？（出示课件指出皮肤病医治的经过）【设计理念：巧妙地设疑“神医扁鹊为何要跑”，引导学生深入体会蔡桓公“自以为是、傲慢固执”的个性，导致神医也无能为力的悲惨结局，也让情感得到升华。】四、体会寓意，明晓成语1、同学们今天学习了这篇寓言故事，由此得出两个成语，分别是“讳疾忌医”和“防微杜渐”，这两个成语究竟是什么意思呢？（出示课件）2、小结：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，同学们，为了不让蔡桓公的悲剧在我们身上重演，我们要吸取蔡桓公的教训，要善于听取别人正确的意见，要防微杜渐，不要讳疾忌医。【设计理念：在追溯蔡桓公的真正病因时，由于学生对人物的思想、性格有了充分的了解，感悟就会深刻。再“穿越时空对话”，在对话中，自然而然地悟出寓意，突破了教学难点，融语言形式与语言内容为一体，使学生提升了语文素养。最后，教师根据学生的回答归纳板书“防微杜渐”，对寓意的理解进一步得到升华，从而内化为学生自己应该汲取的教训和明白的道理。】五、布置作业，课外延伸蔡桓公还不知道自己为何会有如此悲惨的结局呢？让我们穿越时空对话，把你想对蔡桓公说的话赶紧说给他听吧。如果蔡桓公听了你说的话，会对你说些什么呢？【设计理念：课外阅读是孩子们学习语文的另一个更广阔的空间，鼓励孩子们在寓言故事的海洋里去徜徉，会收获更多精彩。】
微信/支付宝扫码支付