语文人教版四年级下册《扁鹊治病》说课稿

《扁鹊治病》说课稿张翠尊敬的各位评委老师： 　　你们好！我今天执教的课题是《扁鹊治病》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书及作业布置等六个方面来进行说课。一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。知识与技能：1、认识生字新词，能正确区分“烫、肠、汤”的字形和字义，能正确书写“烫”字。2、会认“扁鹊、理睬”等词语。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见”的道理。情感态度价值观：培养学生热爱阅读之情。教学重、难点理解寓言的寓意——不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。二、说教法   根据教材的特点以及结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用MS--EEPO的合作学习方式进行教学。让学生在小组合作学习中学有所获，体现学生的主体地位。并在阅读实践中让养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。   三、说学法   1、充分发挥EEPO学习方式的优势，以学生的主体地位和主动性，创设愉悦和谐的情感氛围和情景，以六人、四人等小组合作学习的方式，进行互学互助、展示汇报。   2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。   3、通过学生表演，让学生更深刻的体会寓意。四、说教学过程： 首先，我以图片导入新课，让学生产生质疑，激发学生兴趣。然后，以六人单元组合作学习的方式进行小组合作学习，并在此设计了大卡，需要组内合作完成，并上台展示汇报，这样就做到了防空、防泡、防花、防单、防敌。接着，师生进行交流学习，让学生独立在课文中找到扁鹊对蔡桓公病情的分析句子，进而进行四人单元组合作学习：任意选一次对话分角色朗读，通过多种方式的读，为突破课文的重难点埋下伏笔，接着两人小组合作完成小卡：跨越时空的对话，检测学生是否对课文有正确的认识和理解，最后进行课堂小结并拓展延伸，使学生理解防微杜渐的寓意并和自己的生活实际联系起来，说说自己学完课文后的启发和收获。五、说板书设计：　　板书是一份微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。本节课我以简单的词语来设计板书，既突出了课文的重点，又使人一目了然，感受到了寓言的深刻寓意，这样做既突出了本篇课文的主题又符合板书设计的目的性原则和直观性原则。六、说作业布置：一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是搜集其它寓言故事读一读，并将给同学听。让学生根据自己的喜好来选择读文，防止与学生为敌，又有效的调动了学生课外阅读的积极性。我的说课到此结束，有不足之处望批评指正，谢谢！