扁鹊治病〖教学目标〗 1、继续学习第二则寓言《扁鹊治病》，体会人物特点，理解寓意。 2、通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。 3、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。 4、了解扁鹊的高超医术及他对我国医药界的重要影响。 5、了解寓言特点，激发课下读寓言的兴趣。〖教学重难点〗 1、通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。 2、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。 3、体会人物特点，理解寓意。〖教学过程〗一、故事引入，激发兴趣上课前请学生上台讲收集的寓言故事（3分钟）师：同学们，今天继续咱们的故事长廊，谁愿意上台来给咱们讲讲故事？生：一生上台讲寓言故事，讲完后问大家从这个寓言故事中明白了什么？（自己抽生回答）师简单评价：孩子们可真会收集，希望你们能体会其中的道理…… 1、导语：上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物──扁鹊。 2、关于扁鹊，你知道些什么？（学生交流课前收集的资料）。 教师补充或者课件播放扁鹊的故事：原是传说中黄帝时代的名医，古代统称名医为扁鹊。本文所指的扁鹊，真名秦越人，战国时著名医学家的医学家，不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。相传他在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今；尤其擅自望诊和切诊。扁鹊每到一地，都注意了解当地的习俗和多发病、常见病情况，为百姓解除病痛。有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。晚年时，在秦国为秦武王治病，受太医令李醯忌妒，被李派人杀害。两千多年来，扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。 3、听了这个故事，你知道了什么？（扁鹊医术高超） 4、引入：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。二、自学课文，初步感知 1、生自读课文，把课文读通顺、读正确，不明白的词用横线勾画出来。 2、学生质疑，全班讨论理解字（词）义：
一声不响：一点声音也没有。 理睬：理会。 缚：搽上，涂上。 无能为力：没有办法，无可奈何。3、认读课文中的重点词语（注意形近字“恒”和“桓”）三、再读课文，了解大意快速默读课文思考：扁鹊几次提醒蔡桓公治病？蔡桓公有什么反应？把相关的句子用横线勾出来。四、细读课文，理解内容 1、检查学生朗读课文情况。（分组读课文） 2、回答思考题，同时指导朗读： ⑴扁鹊几次见蔡桓公？（四次）结果怎样？(蔡桓公病死了) ⑵扁鹊每次见蔡桓公，都说了什么？蔡桓公怎么回答？当时双方分别会想些什么？分角色读读他们的对话。（扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心，蔡桓公的态度要有变化）（读中要有学生、教师的评价）教师根据学生的回答梳理出板书如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？ “蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？ “蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？ “蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？ 3、老师这里扁鹊的专用病历，我们一起来帮扁鹊填一下。（教师带着全班填一个，其余四个分大组讨论合作完成）扁鹊专用诊笺日期：患者：病状：治疗建议：患者表现：4、交流学生的疑问（课文学完了，你还有什么疑惑吗？） 如：
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？ 教师小结：蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。5、本文在写法上有什么特点？是按照什么顺序来写的？（生：按照时间顺序来写的。）师：通过哪些词语表现了按照时间顺序来写的？五、总结全文，揭示寓意 1、蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？ （尊重医生，有病及早医治。讳疾忌医才让蔡桓公丧失了生命） 2、你从中受到什么启发？（教师可适时点拨，使学生体会到：防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。）3、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？他听了你说的话后又会说些什么？请同学们用几一两段话写下来。（题目可用《扁鹊、蔡桓公，我想对你们说》或者《穿越时空的对话》等。）4、师：在我国历史上还有谁的医术也很高明？（先听学生讲他们收集的资料，教师根据情况简要补充介绍华佗、孙思邈和李时珍）六、作业：实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，希望我们同学课下多看有关寓言故事的数据并搜集其他的寓言故事，课间讲给同学听或者回家讲给父母听。〖板书设计〗 扁鹊治病 扁鹊（请治） 蔡桓公（讳疾忌医） 皮肤小病 不信 皮肉之间 不高兴不理睬 肠胃 非常不高兴 病入膏肓 浑身疼痛—病死 （防微杜渐、听取别人正确意见）生课前准备：收集一个寓言故事收集扁鹊的相关资料收集我国古代还有哪些医术高明的人，及其相关的资料
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