19.生命,生命,扁鹊治病(集体备课)

19.生命，生命教学目标:   1、知识与能力目标:   理解课文内容,结合上下文和生活实际,体会生命力的顽强。   2、情感、态度与价值观目标:   引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。教学重难点:   1、教学重点:   理解课文中的三个事例所蕴含的道理。   2、教学难点:   联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。教学准备：    老师：1、   课件2、   有关生命的事例3、   音乐4、   有关生命的名言学生：1、  生活中有关生命的事例2、    收集有关生命的名人故事 教学过程：一、             复习旧知 导入新课1、作者图片师：上一节课我们初步理解了课文内容，知道作者杏林子是个身患绝症的小女孩。今天，我们继续学习她的文章《生命生命》。2、读题师：请用你喜欢的方式读题。A：生命？生命      C：生命，生命……B：生命！生命！    D：生命？生命……3、师：这篇课文主要讲述了什么内容？（板书）二、感情入手 突破重点（一）、师：在这三个事例中，哪一则事例令你感受最深？   1、师：选择自己最受感动的事例在小组里展开学习。在学习中要注意以下要求。      要求：（指名读）A、       找一找找出你认为重要的词句B、       读一读在读中思考C、       议一议把自己的体会交流一下D、       品一品把自己的体会读出来2、学生开展合作交流共同学习（二）、感受入手自由发表 1、师：请愿意的站起来说？ （任意点击三段文字，其中的重点句也任意点击出现）2、学生汇报：三、品读句子 加深理解  师：大家感受真深，让我们找小伙伴或在座的老师，读一读你最受感动的一则事例，让他们评一评。请注意要有礼貌哦！（播放音乐） 四、小结事例 深入体会 1、播放三个事例的片段，老师旁说。师：让我们再次回顾三个事例。一则：挣扎中的飞蛾，让我们知道生之欲望，明白生命的意义。二则：顽强的香瓜子，让我们知道生命的力量，明白生命的价值。三则：砰砰的心跳声，让我们知道要珍惜生命，要活得有意义。2、此时此刻你想对他们说些什么？3、师：让我们带着感情把这三个事例再读一遍。4、老师小结  师：生命无处不在，生命充满美好和力量，但生命是短暂的也是宝贵的，而且也是唯一的。每个人都活得不一样。  师：那作者追求的是怎样的生命？  3、引导学习最后一段A、出示最后一段B、师：请读课文最后一段C、师：体会到什么？五、举例说明 加深体验   1、师：作者杏林子做到了，为了写作，她在腿上架着一块木版，用发抖的两个手指头夹着笔写字，没写一笔就像举着千百万斤一样，同时还忍受着身上巨大的痛苦。就这样，她写出四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，成为了著名的作家，人们称她为“台湾最具影响力的作家！”，还被评为“台湾十大杰出女青年。”不但这样，她还热心帮助其他残疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59岁，虽然她去世了，但她的精神永远激励下一代的人。生活中也有不少这样的例子。  2、播放有关图片，老师旁说。    A图：邓丽华以聋哑之躯舞出生命！    B图：轮椅生命阻挡不了她对生命的热爱！    C图：双耳失聪的贝多芬，用自己顽强的毅力谱写出不朽的乐章。  3、师：在生活中你们又知道那些例子？（谁愿意可以出来说）六、自身入手 指导生活 1、师出示名言  雷锋曾说过：“把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。” 2、指名学生读名言  3、师：雷锋用自己年轻的生命实践自己的诺言。在实际生活，你又如何看待自己的生命？  4、学生谈自己的体会  5、出示名言了解生命而且热爱生命的人是幸福的。生命，只要你充分利用，它便是长久的。 盛年不重来，一日难再晨。七、全文总结 布置作业   1、师：文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。   2、布置作业：写一则读后感，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪??读《生命生命》有感 板书:    生命生命   飞蛾求生——珍爱生命珍惜生命   瓜苗破土——生命力是强大的善待生命   静听心跳——严肃对待生命创造价值 29.寓言二则《扁鹊治病》（初稿）一、教学目标　　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。　　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。　　二、教学的重点　　　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。　　三、教学准备　　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。　　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。　　四、课时划分2课时第二课时 课时目标　　　1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学过程：　　一、复习旧知，导入新课。　　　1、认读生字词。　　　2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？　　　3、你认为怎样的人才可以称作名医？　　二、激发兴趣，深入研读　　　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。　　　2、学生交流汇报　　　　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 　　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）　　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）　　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤—— 板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）　　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？　　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。　　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却—— 生板书：满脸不高兴，　　　9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？　　　10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？　　三、感悟寓意，拓展延伸　　　1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。) 　　　2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）　　四、结束语：　　　　一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。　　板书设计：　扁鹊　　　　　　　　蔡桓公　　　　　　皮肤（可治）　　　　毫不在意　　　　　　皮肉（能治）　　　　装作没听见　　　　　　肠胃（还能治）　　　满脸不高兴　　　　　　脊髓（等死）　　　　奇怪　　　　　　　　　防微杜渐　　　　　　　　　不要讳疾忌医　　　　　　　　　要善于听取别人正确意见　　　　　　　　　　　　……29.寓言二则 《扁鹊治病》（审定稿）一、教学目标　　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。　　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。　　二、教学的重点　　　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。　　三、教学准备　　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。　　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。　　四、课时划分2课时第二课时 课时目标　　　1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学过程：一、导入新课1、我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课我们再来认识一位古代名医，他是谁呢?   请看大屏幕，读一读短文：【图片】有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢(guó)国,虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似于今天的休克或假死）。于是扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，叫弟子子豹在太子两肋下做药熨(yùn)疗法。不久，太子就能坐起来。再服20天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。　　二、激发兴趣，深入研读通过资料袋和同学们对扁鹊的了解，你想到那些词来评价他？救死扶伤   药到病除    妙手回春     起死回生看来扁鹊真不愧是神医呀。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公（板书：蔡桓公） 之间发生了一个小故事，并广为流传。　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。2、学生交流汇报 　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏” ）你认为蔡桓公为什么会这样说？7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？他们分别处于什么阶段？当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——满脸不高兴，9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？三、交流启示（1）是呀，最终蔡桓公还是病入膏肓，无法挽救。令人不解的是，蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?到底是什么要了的命。咱们来回忆回忆蔡桓公的病请读一读扁鹊最后解释的一段话，迅速填一填这个表格。时间疾病程度如何医治结果一日  能够治好过了十来天  可以治好十来天后  还能治好又过了几十天  只能等死 五六日后  不久就病死了（2）你觉得是什么要了蔡桓公的命【是固执己见、讳疾忌医、不善听意见】（3）看来要知道防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医、固执己见，否则后果将不堪设想啊！四、结束语：　　　　一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。　　板书设计：　　　　　　　扁鹊　　　　　　　　蔡桓公　　　　　　皮肤（可治）　　　毫不在意　　　　　　皮肉（能治）　　　装作没听见　　　　　　　肠胃（还能治）　　满脸不高兴　　　　　　　脊髓（等死）　　　奇怪　　　　　　　　　　　防微杜渐　　　　　　　　　　不要讳疾忌医　　　　　　　　　　要善于听取别人正确意见　　　　　　　　　　　　……