小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计

《扁鹊治病》教学设计教学目标：　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。教学的重点：　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学准备：　　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。　　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。3、教学课件教学时间：一课时教学过程：课前活动师生谈话了解中医的特点一、导入新课师：我知道同学们一定读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧，那你读过哪些故事？明白了哪些什么道理？ 生：说（亡羊补牢南辕北辙并且说出道理）师：今天，老师和同学们一起再来学习一个寓言故事，《扁鹊治病》（板书课题）看看又能从这个故事中懂得什么道理？（生齐读课题）一、预习探究师：课下，老师让同学们进行了预习，现在老师来检查一下大家的预习情况，有没有信心迎接老师的检查？生：有师：课件出示三个问题1、出示词语。2、这篇课文讲了一个什么故事？3、你对于扁鹊有哪些了解？（适时补充扁鹊的资料）二、品读体验师：刚才通过大家的回答，可以看出课下都进行了认真的预习，现在请同学们打开课本，让我们一起走进课文，选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：（课件出示问题）扁鹊几次见了蔡桓公？都说了什么？结果如何？生：汇报师：课件出示四次见蔡桓公的情况总结 师：同学们读得都非常认真，那让我们再次走近扁鹊和蔡桓公第一次见面时的情景。（课件出示第二自然段）师：谁起来读一下这个自然段？生：读师：谁评价一下他读得怎么样？生：评价根据学生的评价再让学生读。师：你从这一段中知道了什么？生回答：引出板书：扁鹊医术高超蔡桓公固执己见师：通过这一段我们可以知道扁鹊的说话态度如何？那大王的态度又如何？从哪儿可以看出来？生：回答扁鹊的诚恳大王的不以为然不放在心上师：那我们再带着这样的语气来读一下这一段。生：读此时分角色朗读课文。师：此时大王没有接受扁鹊的意见，扁鹊走了，走了之后，他的心里会想些什么呢？此时引导学生想象扁鹊还会同大王说他的病情，为学习下文打下基础。 师：大家真会说，那我们回想一下，刚才我们是怎样来学习这一段的？生：总结学法有感情的读抓住重点的词语来体会人物的性格根据语境揣摩人们的想法……师：大家总结的真好，现在就请同学们带着刚才的这些学法，来学习扁鹊第二、三、四次见蔡桓公的情景。（课件出示小组学习要求）此环节汇报根据课堂生成适时调控。同时让学生明白寓言蕴含的道理。板书：防微杜渐听取正确的意见一、总结写法师：刚才大家都学得非常认真，让我们来看一看，本文在写法上有什么特点？生：按照时间顺序来写的师：通过了哪些词语表现出了是按时间顺序写的？生：有一天过了十来天十天以后又过了十几天五六天之后师：你们通过这些词语可以知道什么？生：蔡桓公的病由轻到重，由重到死亡得这一个过程，前后一个多月的时间，蔡桓公的病就发展到无药可治的程度，虽悄然不觉，却来势汹涌，暗含了防微杜渐的道理。 师：蔡桓公临死前他又会说些什么呢？生：说再次引导学生体会人物的想法一、巩固延伸师：刚才大家通过学习知道了成功的固执己见，不听取别人的正确意见，最后导致了因病不治而亡的后果，如果能够跨越时空的话，你想对蔡桓公说些什么？蔡桓公听了你的话后，又会说些什么？请同学们就已《跨越时空的对话》为题，用一两段话写一写。二、布置作业课下搜集一些寓言故事，召开一次寓言故事会。《扁鹊治病》教学反思我执教了一篇《扁鹊治病》的文章，之后又听了九节课，使我受益匪浅，同时也认识到了自己的课堂教学中的不足，我将以此为锲机，努力提高自己的课堂教学，使课堂教学实现真正的自能高效，结合课堂教学实际，浅显的谈一下自己感受。《扁鹊治病》这是一篇非常有趣的课文，人物形象栩栩如生,故事情节曲折动人.对学生来讲,是一篇非常有吸引力的课文.同时学生理解和掌握课文也比较的容易。这篇课文的教学重点是:1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解"讳疾忌医是十分有害"的道理;2、有感情地朗读课文,读出人物的语气,体会人物的思想感情。3、 揣摩人物的一些想法。我的教学设计是让学生自读自悟.首先让学生明白扁鹊一共见了蔡桓公几次,都说了些什么？结果如何？然后着重去品读扁鹊第一次见蔡桓公时的情景，品读完之后，我再和学生们总结学法，让学生带着这些学法小组进行学习，突出学生的自主合作探究的学习方式，让学生自读自悟,将大量的时间留给学生.目的是培养学生自主学习,解决问题的能力.最后再从蔡桓公的各种细节中分析出提出"讳疾忌医".让学生明白"讳疾忌医是有害"的道理.在拓展延伸的环节，跨越时空的对话这个环节中，由于时间不足，没能让学生充分的展示出来，没能达到预定的目标。这个环节如果展示充分了，能让学生进一步体会到人物性格，进一步体会到防微杜渐的道理。最后我还省略了一个环节，理解文章的写作特点，就是按照时间顺序来写的，是通过哪些词语表现出来的，如果展示出来，使学生能够进一步加深理解“防微杜渐”的道理。有感情地朗读课文,读出人物的语气,体会人物的思想感情.我认为在这一点上自己做得很不足.一是担心时间不够,二是没有将有感情地朗读与分析人物形象有机地结合在一起,两者脱节了.三是在学生的朗读中没有做到"体会人物的思想感情"这个教学目标. 回顾这堂课,值得思考和改进的地方还很多.比如,人物分析单调了,没有将蔡桓公和扁鹊这两个人物放在一起对比分析;没有真正体会人物的内容想法等等，在以后的教学中，还需再接再厉，努力实现课堂的自能高效。