纪昌学射说课稿0805

从阅读中感悟寓言寓意——《纪昌学射》说课设计　　人教版小学语文四年级下册第29课《纪昌学射》。　　下面我将从说设计理念、说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面对本课的教学做以说明。一、说设计理念：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本教学设计旨在激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，在读中抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过阅读感悟与评价感知人物形象，领悟寓言寓意。另外，本教学设计还立足教材实际，科学确定三维目标，教学中紧紧抓住语文学科特点，以语文知识的学习、语文能力的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求体现语文工具性与人文性的统一。二、说教材及设计思路：《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子.汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师引导学生理解的是“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。因此，老师先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排从飞卫的话感悟寓意。教学中主要通过朗读感悟与评价来展开，一读，学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么；三想，从中明白了什么，你从中得到了怎样的启示？三、说教学目标：根据课程标准对四年级语文阅读的要求“能初步把握文章的主要内容”。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标：1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述寓言故事。3．通过比较异同，品读有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括等表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。4．了解寓意，明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。其中目标3和目标4也是本节课的重难点。 四、说教法、学法 4 教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入境的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对寓意的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拨，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学法（在对话中表达、启发，效果好）。学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。五、说教学流程及设计意图：1、谈话导入，揭示课题。教师先点明第八单元的专题是“故事长廊”。接着以《惊弓之鸟》中的更羸为引，引出今天故事中两位古代著名的射箭能手。（从《惊弓之鸟》的更羸谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。）同时，又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。在揭题板书“纪昌学射”的同时，提醒学生“纪”的读音和“昌”字的写法，使学生记忆深刻。2、初读寓言，把握整体。（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了一个怎样的故事？在学生概括文章的时候可适当的给予提示（如用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”的句式）、指导。（这样不但使学生清楚了文章的脉络，也初步学习了抓住重点语句进行简要复述课文的方法。）（2）检查生字词，重点指导认读、书写“妻”字。首先，大屏幕出示“妻”的三种写法，师讲授：“妻”是会意字，甲骨文从女，有长发形，“妻”是丈夫的配偶，以妇女梳理长发会结发为妻之意。我国旧时农村姑娘出嫁都要“上头”，即把辫子盘结起来打上网子，表示要出嫁。楷书写作“妻”。其次，学生观察，“女”字“一”写得要长。第三，师范写，生书空，然后认认真真练习写2一3个，教师巡回指导。（《义务教育语文课程标准（2011版）》在第二学段的“识字与写字”要求中指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣，并养成主动识字的习惯。”因此，从某个角度而言，指导学生进行识字的过程，应该是一个文化熏陶、理解、认同的过程，也应该是一个具有审美意义的过程。初步让学生了解汉字的演变过程，不但能激起学生感悟汉字的魅力所在，同时也激起他们热爱祖国语言文字的情感。）3、抓住重点，品词析句教师先让学生说说在纪昌学射的过程中，对哪部分印象最深？在学生回答的基础上，概括出是纪昌练眼力的部分，也就是课文的2、3段，（板书练眼力）。再让学生仔细读这两段，说说感受到了一个怎样的纪昌？边读边做批注，老师巡视指导。然后全班交流，在交流中，抓重点词句深入感受纪昌品质。教师出示句子，第一句：“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”4 第二句：“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”这里先让学生读读这两句话，圈出从哪些词感受到了纪昌的认真刻苦，坚持不懈，勤学苦练。接着在此基础上，学生理解感悟“注视、聚精会神地盯”，教师创设游戏体验，每个学生拿着笔看，看谁坚持久，说说体会。然后教师指导朗读第一句，创设情境，纪昌练眼力，作为纪昌的父母和妻子或者邻居，他们看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说，如果你是他们你可能会说些什么，让学生充分发挥想象，发表自己的见解。面对亲人的不理解，面对邻居的劝阻，学生接读第一句话。指导朗读第二句时，教师创设情境，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和精神的同步感悟。叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言发展的结合点。教学分三步走：一读，让学生将自己对纪昌的评价写在相应的句子旁边；二读，抓住重点词，咬文嚼句；三读，读出自己的感悟体会。（在这样有层次的学习过程中，学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。）最后教师以 “功夫不负有心人”过渡，出示第一次练习成果的句子，“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”让学生读纪昌的苦练收到的成效的句子，在读中指导理解“相当到家”的意思，知道破折号的作用。以不同的方式读这句话，指导学生读出夸张的语气。这是怎样练习的结果呢？出示第一次练习和成果语段。男女声对读，一方读如何练习，一方读练习的成效。接着出示第二次练习成果的句子，学生谈谈读这句话的感觉，出示古文拓展，帮助学生理解纪昌用了多久才练到小虱子在眼里就像车轮一样大，教师指导理解“相当到家”在语境中的意思，学生用上“相当到家”和破折号说说第二次练习的成效。这是怎样练习的结果呢？教师出示第二次练习和成果语段。男女声对读。（出示这两个语段进行教学有两大目的：一是在男女对读中感悟到构段方式和表达顺序；二是学习语言，将第一个语段中的“相当到家”马上运用到第二个语段中。）（这一环节的主要目的在于引导学生深入文本，品味语言，加强朗读的指导。通过品味和读来理解和体会文章的感情，体会到纪昌专心刻苦、有毅力等品质，为揭示寓言的寓意奠定基础。）4、反观飞卫，感悟寓意。纪昌之所以能这么刻苦练习眼力并取得成效，离不开老师的严格教导。学生找出老师指导他的句子，教师出示句子：“开始练习的时候，飞卫对纪昌说：‘你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！’”；“飞卫对他说：‘虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！’”教师指名读，学生说说觉得这是一个怎样的老师？从中体会严格。再读读想想，飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么？并通过朗读表达出来。纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？教师出示“纪昌贯虱”4 的故事资料，并出示练笔：只有（            ），射出的箭才会百发百中。学习射箭是这样，那要学习书法，或是学习其他本领，你又觉得该怎样呢？让学生感悟练眼力是学射箭的基本功，任何本领都需要基本功。（从飞卫的话入手，学生明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性，深刻感悟了寓意，突破了教学难点）5、回顾整体，复述课文前面已让学生对课文内容时行了简要的复述，接下来让学生试着将故事讲具体，在学生讲故事的过程中，教师注意倾听学生的复述，多鼓励学生，同时用评价语总结复述课文的方法：“这位同学的故事讲得很完整，很具体，讲清了故事的起因、经过和结果，既用上了自己的话，又运用了文中的关键词语。”。最后，提高要求，让学生在理解、深化课文的基础上，根据课文内容展开合理想象，然后把想象的内容用自己的语言表达出来：“纪昌在练习眼力的过程中是如何练习的呢？他会遇到哪些困难，又是如何克服的呢？请你展开合理的想象的翅膀，把这个故事讲生动。”（此环节不但符合本单元导读中提出的要求——让学生练习复述，也有效地实施了分层教学，同时回顾整体，加深了学生的理解。）6、多元感悟，总结拓展（1）、纪昌学射给了你怎样的启示？学生畅所欲言。教师总结：纪昌学射这个故事，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了学习本领绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真的态度和坚持不懈的毅力。（这样，我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力所在。）（2）、推荐阅读《列子》一书或是其中的故事——呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山等。（单凭课堂上所学的那几篇文章是不可能提高学生的语文素养的。要想真正提高他们的语文素养，必须树立“大语文观”的思想，变以往的“教教材”为“用教材教”，即向课外拓展。在增强学生对寓言的深入了解的同时，又培养学生课外阅读的习惯。）六、说板书设计（这个板书设计既概括了文章的主要内容，同时也体现了行文的思路；既能帮助学生理解课文内容，又能体现出文章的思想感情，可谓一举多得。）总之，这节课我力求做到充分尊重学生，尊重学生的认知，发挥学生的主体性。指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，鼓励从阅读中感悟寓言寓意，体现了人文性和工具性的统一。4