纪昌学射说课课件

巧设语用点实现本色教学----《纪昌学射》说课稿博乐市第一小学王淼 说教学理念《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”我校的本色课堂六步教学法注重学生的自主合作探究学习，强调学生是学习的主人，做到以生为本。 说教材《纪昌学射》是人教版语文四年级下册第八单元的一则寓言故事，篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。 知识与技能：1、能正确读写“妻子、纪昌学射、百发百中”等词语。指导书写“昌”、“刺”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：在学习过程中，掌握概括课文主要内容和抓住重点词句理解文意的方法。情感态度与价值观：从人物的做法中体会到学习本领要练好基本功，还要具备恒心与毅力的道理。教学重、难点：1、联系相关词句，从人物的做法中体会到学习本领要练好基本功，还要具备恒心与毅力的道理。2、整体把握课文主要内容及寓意。说教学目标、教学重难点 学情分析与教学方法四年级的学生大多数对寓言故事有一些了解，所以他们对本课的学习比较感兴趣。同时，他们也积累了一定的词汇量和学习方法。因此，结合学情，立足于我校本色课堂六步教学法，在本课的教学中，我主要选用“以读代讲”、“合作探究”的教学方式，采用情境创设、读中感悟等方法，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合，最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性，引导孩子抓住关键词，体会文本内涵。 说教学环节（一）、课前预习（自主预习有效内化）根据本课特点我布置了以下教学要求：1、回顾学过的寓言故事。2、自读课文，了解课文的主要内容，读准生字，记住字形。3、把不懂的问题记录下来。 （二）创设情境（导入新课，激趣诱思）1、寓言导入。这节课中，我出示一些寓言故事的图片，鼓励学生大声说出寓言故事的名字，一方面激发了学生学文的兴趣，另一方面为学习新课奠定了基础。通过总结介绍寓言的特点，相机引入新课。2、随文识字、写字。儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结合。我在板书课题时即指导书写“昌”，课题中识字写字，读课文时又在课文中重现，这种语言环境对学生的积极作用是其他语言环境所不能替代的。 （三）自主探究（检测预习，发现问）1、检测预习结合语文学科的特点，我们将检测预习放在自主探究环节来完成，因为这本身就是学生在预习时的自主学习的过程，教师通过检测及时掌握预习情况，同时针对发现的问题重点讲解。2、掌握课文主要内容概括的方法。要求学生自由读文，每读一段就停下来想一想这一自然段讲了什么，在将每一自然段的内容连起来说。在自主探究课文内容的整个过程中，我把时间和学习实践的主权都充分交给学生，教师在此过程中也不是个没事的旁观者，在学生概括的时候适当的给以提醒，指导，使学生得到了更大程度的提升。最后教师出示提示概括全文，使学生更加清楚文章的脉络，同时突破了重难点，做到了“授人以鱼”不如“授人以渔”。3、质疑诱思因此，在整体把握课文主要内容的基础上，我引导学生对课文质疑，提出自己感兴趣的有价值的问题，并在预设中对学生提出的问题进行整理，为下面的师生合作、小组合作学习打下了坚实的基础。 （四）合作交流（合作探究，分层提高）1、师生合作学习第一次练习眼力-----感悟“注视”情感朗读“注视”一词是这句话中的重点词，如何借助重点词体会文本情感是一个重难点。为此，我先引导学生联系上下文感知词语的语境意义，把握词语在具体语境中的意蕴，通过做小实验感受“注视”一词带来的情感体验，从而突破重难点。带着自己的实验感受再观看纪昌注视梭子练眼力的视频，学生自然而然感受到纪昌的那份艰辛与不易，学生的内心与文本产生共鸣，心中的肺腑之言油然而生，带着感受再读此句，个性化的情感朗读便实现了。教师再通过创设情境，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和情感的同步感悟。-----拓宽语文资源《语文课程标准》中指出：应努力建设开放而有活力的语文课程。语文教师应树立“大语文观”，拓宽语文教学资源。我在此处教学中，适时将《列子汤问》中的原句“虽锥末倒置，而不瞬也”引进课堂，既加深了学生对文本的感悟，同时，激发学生对古典文学的学习兴趣。-----字理识字、写字一个汉字，往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合。这四个“基因”之间，也往往有着一定的联系。在识字写字教学中，我们若能引导学生发现这些规律，把握这些规律，就能实现“多识字、快识字、写好字”的目标。我将刺字的古代书写引入课文，分析字理，强化学生的识字效果。 （四）合作交流（合作探究，分层提高）2、小组合作学习第二次练习眼力----合作交流内化学法在师生合作学习第一部分的基础上，学生已经掌握了一定的学习方法。因此，在第二部分的学习中，我放手让学生小组合作学习，自读自悟，交流感受。因为上面经过第二段的学习，学生已经了解到了纪昌的形象，现在让学生合作学习，让他们去找关键词句，自己品味品味，并且让小组互助交流，使学生不仅对纪昌这个人物的形象有了深刻的认识，而且也让学生学习到了阅读的方法。在这学习过程中，人人都高度参与到小组合作学习中去，人人都能从中得到收获和体验，通过活动能力也得到了提升。而老师在整个小组学习活动过程中只能是一个参与者和指引者，不能代替学生的学习地位与过程。在小组汇报的过程中，教师要充分尊重每一个学生的发言。----语用训练提升素养在这一环节中，我又设计了两处语用点训练：（1）、“聚精会神”能换个词吗？老师也搜集了一些表示注意力集中的四字词语，我们一起读读。选两个喜欢的词写在积累本上。（2）、在指导朗读好夸张句的同时，强调夸张是语言中常用的一种描写手法，练习说上两个夸张句。 （五）、拓展应用（适度拓展，有效延伸）学生通过以上的合作学习，已解决了纪昌是如何练习眼力这个问题。我适时提问：想一想飞卫为什么让纪昌花这么大功夫练眼力呢？学生很自然想到练眼力是学射箭的基本功，从而理解了本文的寓意。我又设计写话训练：我想学会（），就要练好（）。任何本领都需要基本功，这寓意从成人的理解水平出发，我们不难理解。但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢？以上的教学设计便巧妙地将文本寓意与学生生活联系在一起，起到了举一反三的作用。 （六）总结评价（总结全文，升华情感）最后，我送给学生名言，鼓励学生珍惜时光，打好学习的基础，并鼓励学生多读读寓言故事，激发他们热爱祖国语言文字的情感 说板书设计纪昌学射刺练眼力生汇报 说课后反思总之，这节课我力求做到充分尊重学生，尊重学生的认知，发挥学生的主体性。指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，鼓励从阅读中感悟寓言寓意，体现了语文人文性和工具性的统一。教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生自主合作学习的习惯和能力！可自己在这方面的经验储备和教育机智仍有欠缺。所以，恳请各位老师们提出宝贵建议。