四年级语文上册《纪昌学射》教学设计（两篇）

四年级语文上册《纪昌学射》教学设计（两篇）《纪昌学射》教学设计一、          谈话导入师：同学们，大家都读过寓言吧！那你都读过什么寓言，发现什么道理呀？师：大家这么有经验，看来是读寓言的能手呀！那今天我们读一则新的寓言，对大家来说一定是小菜一碟呀！板书课题，齐读课题。大家看这个字——（“纪”），这是个多音字，当“姓”讲的时候，读三声。读读课题。二、          紧扣“道理”凸显文体1. 这则寓言告诉我们一个什么道理呢？自由读课文，边读边思考告诉我们的道理。2.交流“道理”。师：谁来给同学们说一说？道理一：勤学苦练才会有收获。生1：勤学苦练才会有收获。师：他说“勤学苦练才会有收获”。那你知道文中哪些地方让你有这样的感受？能读一读吗？ 生2：（读）“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”师：好，还有哪些地方让你们感受到他的“勤学苦练”？生3：（读）“纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”师：你看看，抓住了这样的语句，你就明白了这样的道理。老师把它写在黑板上，你们也把它写在课文的空白处。道理二：只有坚持不懈，才能有收获。师：谁还从这个故事中读出了不一样的道理？生：坚持不懈就能成功。师：说得好，课文中哪些地方让你有这样的感受？师：第一次练的是两年。告诉同学们，原文中写到他第二次又练了三年。用刚才那句话———只有坚持不懈，才能有收获。又发现一个道理，把它记在课文空白处。师：大家看黑板，纪昌为了学射箭，既要勤学苦练，也要坚持不懈。看来我们所悟出的道理正是纪昌成功的—— —生：（齐说）原因三、          解读“成功”的原因。1. 发现成功的其他原因。 师：那有了这些就能成功吗？纪昌成功还有没有其他的原因？如果再看书，你肯定能发现。默读课文，把你的新发现记到书旁。看谁还能发现他成功的其他原因，一会交流。2.（学生读书，勾画批注；教师巡视指导）3.交流纪昌成功的其它原因。师：我们来交流交流，谁又发现纪昌成功的其他原因？（1）生：第一段说他很喜欢学箭。师：怎么看出来的呢？生：他很“想学习射箭，就去向飞卫请教”。师：谁听出他的观点了？哟，看来同学们没有听清，再给你们一次机会，请你再讲一遍，他成功的原因是——生：他喜欢射箭。师：同学们，恭喜你们！又发现一个成功的秘密，但是用“喜欢”这个词儿好像程度不够，成为一个射箭能手是他的——生：梦想。还是他的——爱好。这就是“有志者事竟成”。（2）师：其实，在刚才这个同学的观点里，你还能明白一个道理。你自己读这一段中的这句话，你也能像他一样发现。生：因为飞卫是一名射箭能手。纪昌想学习射箭，就去向飞卫请教。师：他干嘛不去请教别人。生：因为飞卫是一名射箭能手。 师：他关注到一个词———“射箭能手”，圈出来。什么叫射箭能手？那书法写得好的叫——（生：书法能手）。计算能力强的叫——（生：计算能手）教学能力强的老师叫——（生：教学能手）告诉大家，也称为名师，所以要想成功还得找———生：名师。师：对，你看，有名师的指点，你就能就少走弯路，更快地达到成功的彼岸。拿起笔，记下来。（3）师：你们还能发现他成功的其他原因吗？要想发现更多的成功的原因，我们还得去看看这师傅是怎么教的？给你们点时间，读读飞卫师傅的话，看你能不能有新的发现？生：飞卫的指导要求很高。师：哦，他指导他干什么？生：师傅让他下工夫练眼力。师：你是来学射箭的，让你练眼力。练眼力有这么重要吗？说说你的理解。生：如果不练眼力的话，射箭就不能瞄准目标。如果敌人来了，眼力不好，很容易射不中敌人。师：哦，如果练好了眼力，飞禽走兽都逃不出你的眼睛。那把小的东西看大，有这个必要吗？生：就是如果很远的猎物也能看得到，那他就可以射到它。师：百步穿杨，这样他才能够想射哪儿就射哪儿。你这回又发现他成功的什么原因了？生：飞卫教他练了两年的眼力，还是不满意；又练了三年的眼力，一共练了五年的眼力，飞卫才满意了，才教他怎样开弓，怎样放箭。 师：也就是说练眼力很重要。那你发现了没有？这练眼力和射箭是什么关系？练眼力是学习射箭的——生：关键。师：还有个词儿？生：基本功。师：听清楚了吗？通过读书，你又发现了成功的秘密。快记下来：要想成功，还得练好基本功。师：同学们，刚才我们通过读书，发现了纪昌成功的这么多原因，每一个成功的原因都能告诉我们一个道理。老师相信，如果你再读课文，一定能明白更多的道理。五、语言学习，扎实有效。师：寓言中有些语言写得特别生动，特别形象，让你读起来都有些不可思议。下面，请你快速地浏览这篇课文，看看哪些寓言写得让人感觉不可思议。拿起笔来，把它画下来。师：好，谁愿意读一读自己画的句子？生：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”师：“练到后来———”再读读。生：“练到后来，大得竟然像车轮一样。”师：这个句子到底好在哪儿？生：我觉得他写得好，是因为这是个很夸张的写法。师：就让我们感受到纪昌练的效果好，是吧？ 生：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了———就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”师：哦，那么这个句子好在哪儿啊？生：他说得特别夸张，就感觉到纪昌的水平特别高。师：技艺高超。生：用他学习的成果来衬托出他学习的努力。师：如果我把后面的去掉，你们再读（生：读） 还有这样的感觉吗？（没有）谁再来读一读这个句子。（学生读）师：噢，我听出惊叹了。谁再来读？（学生读）师：我听出佩服了。给你们一点儿时间，你们自己再练读一下。 （学生读）师：佩服他吧！六、拓展阅读  这则寓言选自《列子.汤问》。其实，《列子.汤问》中还有很多寓言故事，让我们读了能明白更多的道理。今天，张老师就给大家带来了一篇《薛谭学讴》，请你拿出练习纸，一边读《薛谭学讴》的故事，一边读一边思考：这则寓言让你懂得了什么道理？哪些语言让你觉得不可思议？七、语言积累与运用1.积累学习效果的短语 师：同学们，刚才在读《纪昌学射》时，我们发现了描写学习效果的句子。张老师就积累了两个，一起读。 （出示：取得了不小的成绩；对自己的成绩感到很满意）这篇文章表示学习效果的短语还有很多。你能找到吗？生：“取得了那样大的进步。”师：没错，还有吗？生：“你就要成功了。”师：非常正确。生：“成了百发百中的射箭能手。”师：来看屏幕，是这些吗？来，一起读。（出示：学得差不多了；取得了这样大的进步；就要成功了；练得相当到家了；成了百发百中的射箭高手……）师：再仔细看这些短语，它们在表达效果上是有不同的。你们看看哪个短语表达的学习效果最好？生：“成了百发百中的射箭高手。”师：其次呢？生：“练得相当到家了”表示效果很好。师：剩下的就是学习效果一般的了，一起读。2.运用短语师：只是积累还不够，如果你能用一用，你就是了不起的语言运用能手。拿出作业纸，完成练习二。（出示：二年级，我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我——） 师：掌声送给他。同学们你们看，归类积累词语，能够让我们更好地比较词语的细微差别，你的运用、你的表达就会更加准确，给自己掌声吧。3.积累表示看的短语师：文章还有一类表示“看”的短语。大家一起来读。生:“牢牢地盯住”“不能眨一眨”“不会眨一下”“睁大眼睛”“注视”“聚精会神地盯着”。师：你还指导哪些表示“看”的短语。六、          学习生字00001. 要求认的字师：本篇课文中有两个要求会认的字。不许看书，看谁在读寓言的过程中就认识了。第一个，会读的请读。生：“妻子。”师：好，第二个。生：“虱子。”师：换个词你还认识吗？你看———生：“视虱如轮”。师：文章中有一句话说的就是这个意思。找到的同学快读———（学生读）师：这就是———生：“视虱如轮。”00001. 要求写的字师：本课还有三个要求会写的字。第一个，我们二年级就学过“歌唱”的“唱”。那不用学，大家都会吧？生：会。师：第二个，妻子的“妻”在写的时候要注意什么？你来说。 生：它的一竖不要出头。师：注意一竖的收笔。最后一个字读什么？生 师： 这个字背后是有故事的，你们看，左半部分，你知道念什么吗？ （学生试着读）师：也念cì。凡是用“朿”作形旁的字，都跟带刺儿的植物有关。 “朿”加上一个立刀就变成了左右结构的字，注意观察，捺要变——生：点。师：嗯，要谦让。这三个字要写得漂亮，那是有规律的，你们来看。多横多竖，要注意疏密匀称，别光看了，拿起笔来，选一个你觉得最难的写一写。师：注意头正身直脚放平，两臂张开略挺胸。注意“女”字的一横是最长的，要做到主笔突出。好的，你做到了结构疏密匀称。是的，“刺”的一点儿要注意谦让。七、          小结好，同学们坐好，今天我们学了《纪昌学射》，不断读书，不断发现，收获了这么多道理，同时我们又积累了两类短语。其实，古今中外的寓言还有很多，如《伊索寓言》等。如果你也能像今天读《纪昌学射》一样，不断读书，不断发现，你就会得到很多启示。 小学语文四年级上册《纪昌学射》教案设计《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。 我在备课的时候，走了“三步曲”：一、体会寓意，重点着力。 通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培养学生的学习力，首先教师对文本要有深入的解读，这是培养学生学习力的基础，同时教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……” 因此在课堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会注视梭子的疲惫，通过情景渲染感受练习过程的艰难，从而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗读中。 二、发现共性，渗入表达。 在解读这则寓言的时候发现，故事中的第二三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。而且这种叙述安排与寓意关联紧密，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理的同时，我们更应该想想教给学生的还有什么，那就是表达方法的使用，这样的教学才能深入学生的内心。三、终身学习，培养学习能力。  作为语文教师，教给学生的不应该是死板的基础知识，还有一种学习能力的培养，而这种能力恰恰是学习能力，同时也是立足于从学生终身学习的高度来看待阅读教学的。是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。在我的心中始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，在了解飞卫时我以课外小故事的形式，更加激发了学生学习的动力。在研究纪昌的第二次联系时，我也适当的放手让学生自己去对比体会，思考一下“从哪里看出练习的过程更加艰难的？”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行体会，是学生懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的方法。 但是，本节课上还有很多的不足之处，虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道理，可是在语言表达上学生的理解还不够深入，多一部分是教师自己给学生的，或者说学生在发现这种表达上的特点后，不知从何谈起，这是在日常教学中应该加强训练的。另外在对比阅读中，给学生的空间还不够充足，学生抓住关键词句谈得不够充分，教师语言跟进不及时。因此，在以后的备课中还应该多从学生的角度出发，想他们想的，因为理念决定行为，行为决定效果。