[试题]纪昌学射教学点评

《纪昌学射》教学点评近日，街道教研中心在XX小学举行了“导学案”课堂教学研讨活动，辖区内的小学都派了教学领导和骨干教师参与，市教育局主抓教学工作的X副局长和教研室X副主任也应邀参加了活动。活动先由该小学的XXX老师执教阅读课《纪昌学射》（人教版四语卜•册）:接着，该小学的X副校长简介了该校开展“导学案”课题研究情况；再由本人点评本节课例；然后，教研室X副主任指导如何实施“导学案”教学；最后，X副局长作工作指示。木次活动取得了完满成功，受到了X副局长的充分肯定。X副局长在会上发言时说：“活动效果很好，……对今后的工作（“导学案”教学模式的研究）有很好的指导作用……。”活动受到了局领导的充分肯定，大家都很高兴。然而，对这节课的教学，我却有自己的看法——局领导看重的是这节课的教学模式（这正是他们当前在我市中小学大力推广的一种教学模式），而我看重的是语文教学的本质——语言文字的理解和运用（“语用”训练）。这节课的教学设计如下（“导学过程”就是教学过程）：1、能正确、流利、冇感情朗读课文。学习目标2、品味重点词句，体会纪昌在学射过程中专心刻苦、有毅力等优秀品质。3、理解故事的寓意。学科：语文工备人：XXX课题：29、纪昌学射课型：精读课复核人：XXX课时：第二课时重点难点练习提出问题和人家讨论，勇于发农自己的看法。止确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质和学习技艺要?好基本功的重要性。教师学习过程备栏匹 预习导引:我能读课文第2、3自然段，纪昌两次拜访飞卫，飞卫对纪昌学射箭的要求是什么？纪昌练习的方法如何？效果怎样？(学法提示：列表法、归纳法)1、第一次拜访(第2口然段)次数内容第一次拜访飞卫老师的要求纪昌的练法练习的效果思考：从以下词句你分别体会到什么？(1)“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”：(2)“纪昌回家后，就开始练习起來”:(3)“注视”：(4)“相当到家”：2、第二次拜访(第3自然段)次数内容第二次拜访飞卫老师的要求纪昌的练法练习的效果(1)读读飞卫的话，你从飞卫的话感受到什么？—(2)他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天 站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。①用“△”画出纪昌的动词，你感受到什么？导学过程②“聚精会神”的意思是,写岀两个近义词：【温馨捉力提笔就丿练字吋!句体会展开想浚体会一、复习导入，温故知新。1、听写生字我过关，点拨“刺”和“妻”的书写。2、我能概括课文的主要内容。课文主要写了：（）向射箭高手飞卫学（），飞卫首先让他（），接着让他（），学好后，再教（）。最后纪昌成了（）。二、明确学习目标。三、同伴互学交流。1、同桌互相交流独学【预习导引】的学习成果。2、提岀对学后不能解决的疑问。四、组内合作探究。1、组内交流同桌对学成果。2、组内进行补充或质疑。五、学习成果大展示。1、各小组采取恰当的方式，对本组领取的任务进行大展示。2、组间进行补充或质疑、点评。3、教师点拨：品味重点词句，体会纪昌在学射过程中专心刻苦、有毅力等优秀品质和理解故事的寓意。 【预设】:☆妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。☆他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。☆那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起來，练到后來，大得竟然像车轮一样。☆他成了百发百屮的射箭能手。六、谈学习收获。七、课堂小结。八、达标检测。（-）选词填空浏览注视环视眺望端详目睹略微地看叫（）向四面看叫（)亲眼看到叫（）仔细地看叫（)注意地看叫（）向远处看叫（)（二）读了故事，我想到了以下成语、名言。 九、布置作业。1、练习把这个故事绘芦绘色地讲给家人听。2、《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出口这本书，请大家找来读一读。板书29、纪昌学射练眼力（基本功）抓关键词好老师展开想彖学射百发百中坚持不懈看到这个教学设计时，我的第一感觉是“重理解，轻训练”、“重模式，轻本质”。我致电那位负责教学设计指导的副校长，提出我的意见和建议。但因为时间太紧了，还有一犬就要举行活动了，所以这教学设计也不能作大改动了，只能微调了。（其实，我两个月前已通知他们准备活动了，但他们既没有通知我去观摩试教,也没有发教案给我看，直到活动前两天我问他们工作准备得怎样时,他们才发教案给我看一一可能是因为我前段时间经常出差，他们以为我没空吧。这也是我工作的失职。）活动当天，执教老师按该教案施教，顺利地完成了该设计的教学任务，并受到了局领导的肯定。这节课的确有很多可取之处。首先，先学后教，突现了学生的学习主体地位。这节课贯彻了“先学后教”的理念，课前白学，课中导学，课堂教学以学生的汇报、展示为主，自始至终突出学生的自主学习，有效落实了“课标”倡导的自主、合作、探究的学习模式，实现了学生学习方式的转变，培养了学生口学能力，提高了课堂教学效益。其次，化繁为简，直观感知。老师解读课文时，用表格引导学牛梳理课文主要内容，删繁就简理解文意，同时，借助动画课件，使学生直观地感知纪昌如何“盯梭子”“盯虱子”练眼力的，有效化解了课文理解的难点。再且，读、品、练有机结合。导 学过程中，老师抓住课文重点词句引导学生展开想象，品读感悟，让学生读中理解，读中感悟，理解中读，并且在品读的过程中进行了一定的语言训练，促进了学生语文综合能力的发展；再冇，整合课外资源,加深文本理解。在导学过程中，老师补充了“纪昌看虱子”的课外资料，让学生进一步了解纪昌“练眼力”过程的漫长和艰辛；补充了运动名将刘翔、林丹成就简介的图文资料，说明了没有名师的指导，学习技艺也难以取得成功的道理；此外，关注学情，注重激励。整节课，老师运用小组竞赛、口头表扬、肯定评价等手段有效激发了学生的学习积极性，课堂学习气氛较浓，等等。诸多亮点，在此不一一细数。而根据“导学案”教学模式的特点和语文科教学的耍求，个人认为本课的教学有以下地方可以改进：一、“预习导引”的预习内容应该与“导学过程”的学习内容一致。如此,才冇利于教学的顺利进行，如果有些问题，特别是冇难度的问题（如本文隐含的道理），在“预习导引”里没有，在课堂上“导学”时才出现，因学生没作预先思考，教学可能会“卡住”，从而影响教学的顺利推进。二、“达标检测”的练习要围绕“学习目标”（教学目标）设计，要有利于巩固知识，深化理解和提高能力。（该教学设计“达标检测”的练习并没有很好地照应学习目标）。三、要突出“语用”训练。教育家张志公先生说过：“语文教学的根木任务是语言学习、是语文的理解和运用，是听说读写能力的提高。”“思品教育、人文教学教育是自然就有的，需讲究的、真见功底的是语言文字训练。”教育家叶圣陶先生说过：“语文教育一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律,学会正确地运用语言这个工具。”而全国小语会理事长崔峦先生也强调过，语文教学要体现“一个中心”“两个基木点J“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基木点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。而冃，《语文课程标准（2011年版）》明确指出，“语文课程是学生学习运用祖国语言的课程，……应该让学生多读多写，EI积月累，在大量的语文实践屮体会、把握运用语文的规律。”可见，语文教学的根本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字，提高学生的听说读写能力，这是语文课程“独当其任的任”。故此我们在进行阅读教学时，要突出“语用”训练，以提高学生语文综合能力。根据课程年段教学目标、单元教学廿标和教材特点，个人认为可以设计和抓好以下的“语用”训练：1•概括课文主要内容。“课标”第二学段阅读目标明确要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”本册教材的“教师教学用书”也明确提出：本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。而这也是本单元的训练重点——在本单元的语文园地八的“我的发现”中，以对话形式渗透了阅读中抓住课文主要内容的方法。拯此，“概括课文主要内容”应是本课的训练重点。但在木课教学屮，老师只是在导入环节以“完型填空”的形式，让一名学生作答，老师课件出示答案，就此了事而已。没有思考过程的追问，没冇方法的小结和指导，这仅仅是走过场而已，这怎么能教会学生“抓住课文主耍内容”的阅读方法呢？其实，即便是在第一课时已经指导了方法，这节课也应该复习一下——这是单元训练的重点，更是学生学习的难点！2•复述课文（复述故事）。“课标”第二学段阅读目标明确提出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言……该单元的“导读提示”也明确提出“我们要练习复述……”o可见，无论是课程学段口标述是教材的单元教学目标，都对此提出了明确要求。而且，这也是由寓言故事性强、情节简单、篇幅短小的特点所决定的，小孩喜欢听故事、讲故事、演故事，让学生复述故 事，学生会学得更有兴趣、更喜欢。复述故事，不是照原文读，而是用自C的语言來讲，这是一种“再创造”训练。学生在复述过程中不但加深了对课文内容的理解和寓意的领悟，述内化了语言，训练了表达，提高了语文综合能力。所以，应该把复述课文（复述故事）作为本课训练的一个重点。可惜，这节课的教学只把它作为一项次要内容，走了个过场而已，没落实到位。（上面两个训练重点执教者（教学设计者）都没抓住，发映岀执教者（教学设计者）对课程总体目标、年段教学目标和单元教学目标及文体特征把握的缺失。这也是当前我们小学语文阅读教学的通病。）3•辩一辩。让学生就以下观点展开辩论：飞卫应该一开始就教纪昌拉弓和射箭，这样纪昌就能更快学会射箭。（或者：纪昌没必要花那么长吋间练眼力，直接学拉弓和射箭就行了。）学生在辩论中可领悟到故事的寓意：要学好一门技艺,必须练好基木功。同时，学生在辩论中认真倾听别人的发言，充分调用门己的学习积累，整理自己的思路，反驳对方的观点，如此，可冇效培养学生的思辩能力。而且，这样的学习，形式更活，更有利于调动学生的学习积极性。当然，这得课前布置准备。4•说一说，写一写。①读了这个故事，你明白了什么道理，受到了什么启发，联系自身经历说一说，写一写。②请你用一个成语（诗句或名言）来形容故事的寓意或人物的品质。③如果讣你给文章拟个新题目，你会拟个什么题目，为什么?④课文为什么详写纪昌“练眼力”的过程，却略写他练拉弓、射箭的过程? ①你述知道哪些类似的故事？（如：“梅兰芳学艺”的故事）动口不动手，是当前语文课堂教学的普遍现象，只说不写，不利于理解的深化和思维的发展，读写结合才能加深学生对文本的理解，并培养学生严密的逻辑思维。而且，这几道都是拓展性、开放性的训练，没有固定统一的标准答案，这有利于学生活用积累，发散思维，体现差异。再且，这当中，既有内容、思想方面的理解，也有文章表达方法的了解，可以让学生得意、得言、得法。5•续编故事。推想故事情节的发展，续编“纪昌学射”的故事，详述纪昌学“拉弓”、学“射箭”的过程。可让学生在课堂上说一说，课后再写下來。训练目的在于培养学生的想彖力和语言表达能力，也冇利于加深理解，深化教育。以上的训练，并非要求每项都有，教者可根据实际情况作取舍；也不是所有练习都要在课堂上完成，冇的可以在“导学过程”渗透，冇的可以在“达标检测”环节完成，有的可以在课后完成，关键是要有这种“语用”训练，让学生听说读写思，全方位、多角度参与学习，以促进学生语文素养的捉高。（从“语用“训练的角度看，这节课拟定的“教学目标”有失偏颇。）四、要整合、聚焦问题，注重培养学生的“体把握”阅读能力。从本节课的教学来看，教学问题的设计失于表面，过于细碎，缺乏统领全课（串联教学问题，联系各重点句子）的屮心问题，执教者（教学设计者）只着眼于课文的“局部”而非“整体”O这使我们的阅读教学陷于繁琐的情节内容分析,不利于培养学生“整体把握”的能力。一篇课文就是一个“整体”，每个句了每个段落紧密联系在一起表达一个完整的思想。故我们不宜对课文作条分缕析的肢解（按故事情节或课文内容逐段讲解，或抓住几个重点句子逐句机械解读）。我们应引导学生从“整体”上去理解文意，品析语言，领悟文旨。为此，我们要整合、聚焦问题，设计提纲挈领牵一发而动全身的屮心问题，引导学生从课文“整体”上去理解、去品析、去感悟。就本文，我们可以设计如下问题：L读了课文，你觉得纪昌是个怎样的人？（教师根据学生的回答提炼出关词，如“不畏艰辛”“锲而不舍”2课文用什么事例来表现他的“这种品质”？根据课文内容，填写下表（“教学设计”中“预习导引”的两个表格）。3课文中哪些地方表现了他的“这种品质”？用“—”画出有关句子,用“▲”画出有关词语，并在词句旁边写下你的理解、体会、感受及疑问。然后，老师在“导学过程”中，可以引导学生围绕“中心问题”（纪昌是个怎样的人）理解文意，品词析句，朗读感悟，渗透训练。 这三个问题是前后连贯紧密联系的，是围绕“纪昌是个怎样的人”这个屮心问题提出的。这样的设计有利于引导学生从“整体”上感受纪昌“不畏艰辛”“锲而不舍”“坚毅”“专注”……的优秀品质，并从中感悟“学习技艺，必须练好基本功”的故事寓意。而11,这样可以将重点词句的品析统领在“纪昌是个怎样的人”的中心议题Z下，教学前后环节联系更紧密，教学的条理性和逻辑性更强了，教学效果会更好。五、品词析句要抓准“关键词”，深入挖掘他们背后的含义，感受人物形象，体会文章思想感情。在阅读教学屮，抓住文章的重点词句品味赏析，朗读感悟，体会感情，是阅读教学常用的一种方法，也是一种有效的阅读教学方法。但前提是，你必须抓准“关键词”。在木课教学中，老师只抓了“注视”“聚精会神”等词语，一些表现人物品质的“关键词”却没有抓住，如一些时间词、句：“两年以后”“每天”“一天天”，这些词语说明了纪昌“练眼力“过程的漫长和枯燥，表现了他“不畏艰辛”“锲而不舍”“坚毅”的精神品质，不应忽略它们；又如“百发百中”，老师可以借助这个词引导学生深刻理解故事的寓意，可惜老师没有给予足够重视，实屈失策。此外，对于“关键词”的不能停流于理解词义，要引导学生品味字而背后的含义。如“注视”一词，虽然老师通过词语解释并借助课动画课件让学牛理解了，但学生并没有正真休会到纪昌长时间“注视”来冋穿梭的梭子的艰辛。其实，我们可以现场让学生注视某样东西（如移动的笔尖或手指头）1分钟，让他们感受眼睛“盯住”一物的难受。如此，学生就能切身体会纪昌学艺的艰辛了；又如“百发百中”词，老师仅仅满足于词语表面意思的理解，这是远远不够的。我们应该在引导学生理解词义后追问学生：纪昌射箭为什么能百发百中？然后引导学生联系上文去思考，从而懂得：正是因为有了前面的扎实、艰辛的眼力训练，纪昌才能成为“百发百屮”的射箭能手。进而，可自然引出故事屮隐含的寓意。我们不提倡解读课文吋“深挖洞”，但对于一些表现人物品质、表达文章主题思想的“关键词”还是要深究一下，以体会文章表达的思想感情。纵观这节课，有许多亮点，也有一些不足。这是在所难免的——教学本来就是一门遗憾的艺术——我们要做的就是尽力把课上得完美，减少遗憾。木人就是从这一点上提出自己的建议的。此外，个人认为，不管采用哪种教学模式，语文教学的本质不能丢，要指导学生进行扎实的“语用”训练，着力培养学生听说读写思的语文综合能力，不能“重理解”而“轻训练”，也不能“重模式”而“轻本质”。以上仅为愚一己Z见，或冇失偏颇，望行家指正。专业好文档精心整理欢迎下载