纪昌学射教学设计张成英

《纪昌学射》教学设计【教学目标】：1．引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。2．引导学生感悟从不同的角度理解寓意。3．指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。【教学重点】：体会人物的形象。【教学难点】：体会故事所告诉我们的道理。【教学过程】：师生课前谈话，互相了解，消除紧张。一、检查预习预习了的举手，你认为自己是预习高手的举手，分别给自己画一颗星。预习时把课文读了三遍以上的举手，并给自己画一颗星。预习时标出了自然段的请举手，并给自己画一颗星。预习时了解了课文主要内容的请举手，并给自己画一颗星。预习时变成了一个个问号的举手，并给自己画一颗星。得到五颗星以上的举手，老师发糖鼓励。（设计意图：为了鼓励学生做好预习，为第二天的学习打好基础）二、导入新课1. 师：老师都知道你们很喜欢听故事，比如民间故事，神话故事，成语故事都爱听。今天我们单讲一类故事——寓言。师：你们一定看过很多寓言故事，咱们回忆一下，从小学一年级到现在你从课文中学过哪些寓言故事？生：亡羊补牢；生：揠苗助长；生：买椟还珠；生：南辕北辙；生：刻舟求剑；生：守株待兔。师：其实大家刚才说的有些是成语故事，成语和寓言有时候纠缠在一起，很难分清楚，不过我给大家带来几幅图片，绝对是寓言故事，你如果知道它的名称，请你大声地说出来。（出示图片）（设计意图：通过寓言故事图片引入本课激发学习的兴趣，使学生情趣高昂。）7 今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。（纠正“纪”字的读音）2．读题目，读出讲故事的味儿。3．师生同写题目。写时同时学写“昌”的写法。三、整体感知。师：课文相信大家课前已经读过了，这一次在课堂上，让我们认认真真老老实实地再读一遍。生字要读准。学生自读课文。交流：师：我们来检查几个词语。出示词语。妻子  梭子  虱子 请教  练眼力  开弓  放箭  百发百中昌盛针刺绑住一生读第一行词语。纠正妻子的读音，轻声。师：第一排都有一个子。都念轻声。齐读第一行。师：第二行请一个同学读。学生读第二行词语。师：读得字正腔圆，再请一个同学读一遍。这两排词中觉得哪个字比较难写的？指导书写“妻”等字。范写，学生写。师：一起来把这两排字来读一遍。生读词语。师：这两个词，“开弓”“放箭”会不会做这个动作。预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。师：还配音啊，再来一次，预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。师：朝有人的地方射不太礼貌，大家都朝我射，下一次这危险的游戏可不能做了。请你利用黑板上的词语将课文内容说一说。四、初读课文，整体把握1．自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。2．再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？3．谁来展示自己的朗读功力？47 ．总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！（设计意图：为了体现语文教学的读中感悟的特点，培养学生自主学习的能力。）五、讲述传奇，创设情境，渐入故事1．让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。2．指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。3．问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？（预设生：想学习老师的绝招。）六、抓关键，品词语，读中感悟1．飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）（评：你听清了吗？师傅的要求是什么？）2．纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。①出示句子：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。②层层剥笋品读“注视”●“注视”是怎么样地看？（多提问几个）这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！7 ●纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。（出示梭子图片）让学生拿起一个手指来回动，眼睛注视着手指，有什么感觉？（苦、累、眼花）你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？●可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？（板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真）●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_____________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他_____________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。七、学生自主学习，体验批注过程练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却又提出更高更难的要求——把极小的东西看成很大的东西。1.课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。2.出示：●7 纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。3.学生汇报：（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。八、揭示寓意，多元理解功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。1．在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？（板书：扎实基本功）追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。2．回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！）3．这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？（如：万丈高楼平地起；师傅领进门，修行在个人；不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……）4．猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？（如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒……）5．小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________；作为老师，应该___________________。　看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！6．作业：●7 《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。7 《纪昌学射》教学设计姓名：张成英单位：青海省大通县桥头第一小学职称：小学一级参赛课题：《纪昌学射》联系电话：139097806967