《信条》说课稿范本

《信条》说课稿范本《信条》说课稿一、说教材《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》三篇短文富含哲理令人深思使人清醒有思想冲击的力量它们告诉学生要热爱生命、热爱生活要学会思想学会平等、合作和承担责任它有助于学生提高生命质量同时三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运用值得学生借鉴二、说教法根据新课程理论为了维系良好的教育生态全面提高学生素养在课堂上真正实现“以学生为主体老师为主导”的理念我采用“三段自主学习模式”引导学生学习构建“高效课堂”“三段自主学习模式”即课前自学、课中展示、课后反思三段这种学习模式最终将课堂还给学生让学生动起来课堂活起来效果好起来三、说学习目标和重难点预设《语文新课程标准》注重“以学定教”学生自学后根据对文本的把握教师根据对课程标准的把握我们共同讨论师生一起预设学习目标如下：知识与技能目标：能概括三篇短文的主旨能说出关键句的内涵过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句品味文章朴实富含哲理的语言 情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵树立正确的人生观、价值观和生命观提高个人素养学生跟老师一起预设学习目标将以往的“要我学什么”变成现在的“我要学什么”我们还确定学习重点：能概括三篇短文的主旨学习难点：能说出文章关键句的内涵预设用1课时完成学习目标四、说学习过程为完成学习目标我引导如下：第一段：课前自学学生利用课前30分钟左右时间自学自学内容是教师编制发放的导学案导学案是学生学习的路线图、方向盘学生自学基本上能弄懂导学案中50%的问题;余下的对学即“找学习对子”或小组成员对余下的问题进行深入探究弄懂近70%初步达成预设的学习目标余下的30%属疑难问题留待课上展示时师生共同解决魏书生说：“教育归根结底是培养习惯行为养成习惯习惯形成品质品质决定命运”其实课前自学就是培养学生良好的学习习惯充分地预习能激活学生的合作、探究欲望为课堂展示做好准备第二段：高效课堂课中展示(这是我们课改后的教室——学生分组对坐各组都有自己的学习领地小黑板环绕在教室四周以便各小组进行课中展示高效课堂学习小组评价表方便老师对学生的学习过程做出及时评价现在教室的任何地方都能成为课中展示的焦点) 课前8分钟我让课代表分配好导学案中的学习任务各小组长抽签明确要展示的内容组员则抓紧时间板书上课铃响后老师带领学生齐读“学习目标”后紧接着用5分钟站立交流站立交流一是让展示的同学打好腹稿准备发言二是让其他同学讨论本组答案并看其他小组的板书看有没有需要补充、质疑、对抗的内容这是高效课堂教学中心环节——“小组讨论、合作探究”的集中体现交流结束后学生开始分组展示进行学习本课的具体学习过程如下：第一环节我设置为整体把握主要是看看学生预习得样我设计问题如下：想想编者为什么以这样的顺序编排三篇短文它们之间有何内在联系抽到签的小组展示的答案是：“这三篇短文是递进关系《热爱生命》提出问题《人是一根能思想的苇草》和《信条》则是分析问题、解决问题请问大家有什么疑问?”这时有其他的小组提出观点：“我们认为是总分关系第一篇总写后两篇分写”看到两个小组都没抓住要点我就提醒：“我设置这道题是想让你们‘不看书不行看书不详细不行光看书不思考不行思考不深不透不行’它明问三篇短文的内在联系暗问文章的主旨能不能围绕主旨来回答这道题呢?”有学生回答：《热爱生命》提出热爱生命热爱生活的命题要我们享受生命赋予的快乐让生活过得丰盈充实对于死亡也不会觉得烦恼《人是一根能思想的苇草》和《信条》则阐述了具体做法 告诉我们人本身很脆弱伟大之处在于能思想人应该‘努力地好好思想’人们在生活中要遵守那些在幼儿园里就学过的最基本的规则如讲究卫生、注意营养、要观察生活、要与人和谐相处等等接下来我用课件显示三篇短文的联系和主旨让学生能整体把握文本这是本课的重点第二环节我设置为局部探究三篇短文意味隽永常读常新我把她们奉为我精神世界的一弘清泉正因如此我希望学生能和我产生共鸣这一环节我请同学们深入文本找出自己深刻领悟了的句子结合实际谈谈自己的体会展示组的同学站在该组黑板前“下面由我为大家展示我们组选择的句子是《热爱生命》里的‘生之本质在于死’我们认为人作为个体生命的存在一生是极短暂、极有限的死亡是每个人都不能避免的这句话从终极归宿来看待生命由此引出珍惜生命的话题”该学生谈句子内涵没能紧扣文本这时我及时引导学生回归文本学生可以用《热爱生命》的最后几句话“我想靠迅速抓紧时间去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴剩下的生命愈是短暂我愈要使之过得丰盈饱满”来阐释怎样珍惜生命同时我引用史铁生《我与地坛》中“我一连几小时专心致志地想关于死的事”这一段引导学生弄懂这个句子的意思树立正确的生命观好好地幸福生活其他组的同学也踊跃选择句子谈体会为本组加分有同学选择了《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”这句话他说当他看到清晨的第一缕阳光看到操场上清澈的露珠和草 丛中有“二虫斗”时他都会觉得生活无限美好这时我点拨一句“只要我们用心观察周遭事物就一定会感受到生命的精彩生活的美好”还有同学选择《人是一根能思想的苇草》中“我们全部的尊严就在于思想”《信条》中的“不论你们年纪多大——当你们出门到世界上去走走最好还是手拉手紧挨一起”等等踊跃发言学生对教材的理解往往是多元的我们必须尊重学生的独特体验让他们在交流、探究中产生思维的碰撞和情感认知的交流集思广益把学习引“深”或拓宽同时阅读是个性化的行为我们一定要让学生直接面对文本充分地读在读中积累在读中感悟在读中熏陶在读中迁移这个过程是热烈的很多学生有强烈的表达欲望他们的积极展示让我们真正体会到了什么是学生的课堂加之学生进课堂时不是一张白纸他们已有一定的前期生活经验让学生结合实际谈体会能较快地使学生入情入境增强学生说话的自信心有助于点燃他们智慧的火花进入合作展示状态当然把课堂还给学生并不简单地意味着“领地转让”也不意味着教师无所作为发挥学生的主体作用绝对离不开教师的引导这其实向教师提出了更高的要求——“功夫”在“展示课之外”这一环节是本课的难点用时最长掀起了本课的第一个高潮其间我也适时“精讲点拨”讲规律、讲方法、讲问题的突破口一并带出本文的行文技巧如以小见大、比喻、对比等让学生有意识地应用到作文中去最大程度地减少讲授时间把课堂还给学生 第三环节我设置为提升训练这是“有效训练”环节即根据学习目标突出基础性设置合理的问题进行训练我让学生模仿短文写自己的信条加深学生对课文的理解努力让自己的人生观价值观上升到一种高度“奇谈天下”小组的同学展示：“行动远比承诺有力量”“不埋头有机会抬头”“即使翅膀折断了心也要飞翔”“这一秒不失望下一秒就有希望”其他小组同学也争着抢着展示自己思想的光华所有的“信条”都是同学们原创的这样既培养了学生的写作能力又让同学们学有所获学有所用本环节又一次掀起课堂的高潮第四环节我设置为拓展延伸我采用情境创设法选取两则让人深思、发人警醒的关于生命话题的材料一则是马加爵临刑前的忏悔一则今年高考首日湖北一名考生考前两小时自杀身亡的新闻(详见导学案)我想让学生结合《短文三篇》给人的启示设想“假如我是他我会做”目的在于让学生进一步理解文章主旨热爱生命热爱生活享受生命赋予的快乐让生活过得丰盈充实应该“努力地好好思想”在生活中只需要遵守那些最基本的规则就会幸福一生以上各个环节的问题讨论成果皆由学生分小组展示展示后其他小组进行补充、质疑、对抗老师及时点评整个课堂气氛活跃学生充分展示自我真正意义上成了课堂的主人第三段：课后反思这节课“我的反思”还是带着对三篇短文的理解让学生用理论指导实践说说“我的生活(或生命)需要有些具体改变”希望同学们能够写下来并付诸实践 其中“与心飞翔”小组这样展示：“有计划地做事”“提高学习效率充实地生活让生命有分量”“用有限的生命去塑造辉煌的人生”其他小组成员也踊跃发言学生们的反思都极具个性见地都很独到在师生互动、生生互动、分享快乐的热烈的气氛中伴着第三个课堂高潮我带领学生完成了学习目标找出一种教育方法使教师因此可以少教但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦独具闲暇、快乐及坚实的进步