授课年月日第周星期第节时间哈姆莱特课题威廉·莎士比亚教知识与能力⒈识记莎士比亚及其剧作的有关知识；了解《哈姆莱特》的艺术价值。⒉归纳哈姆莱特的性格特点。学过程与方法⒈把握紧张激烈的情节，分析哈姆莱特的性格，提高学生赏析人物的能力。目⒉讨论总结品读人物的方法。标情感态度⒈认识封建宫廷的罪恶，正确认识复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。与价值观⒉培养学生善于思考的习惯，使之有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。教学⒈把握紧张激烈的矛盾冲突，分析人物性格，了解《哈》的艺术价值。重点⒉体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。教学学习哈姆雷特处事（复仇）的理性态度，并进而探究装疯原因，从而把握其复杂的性格特点。难点本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深教入研讨。课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场，是全局的高潮部分。鉴于《哈》剧较复杂的剧情和人物材关系，须在进入文本学习前先向学生简介剧情，此其一；又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性教分格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难，无法自主研讨课后的思考题，故教师须向学生课前析下发资料（或要求学生查阅资料），但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著，教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。教师应该引导他们通过赏析《哈姆雷特》的剧情，理解人物的性格，体会思索的魅力，培养善于思考的习惯，这是本单元教学的重点，也是本课在教材中的主旨所在。学学⒈学生对戏剧的情节有着浓厚的兴趣，他们很关注戏剧情节的发展、人物的命运，戏剧的冲突等，这情一特点易于调动学生阅读的积极性、主动性。分⒉由于东西方文化的差异，学生对外国戏剧存在陌生感。因此，对剧中人物语言的理解显得尤为重要。析⒊《哈姆莱特》剧本本身在思想上的深刻性，增加了学生欣赏中的难度。需要教师巧设问题，引导学设生讨论探究，步步深入。教法以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。设以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。计想学⒈诵读品味：让学生在诵读中体会不同人物的性格特点，尤其要反复诵读哈姆莱特内心独白一段，体法会其矛盾复杂的心理，在此基础上，领会戏剧的语言特点。指⒉分组讨论探究：对于哈姆莱特为什么装疯、其性格特点等内容，在教师点拨引导的基础上，要让学导生分组讨论，在探究中学会倾听，学会表达，学会交流，学会合作。
媒体课时教师手记教学教学内容（重点内容：学情分析、教法环节设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）
一、导入新课文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。在西方世界，一般人家必备悲剧《哈姆莱特》从问世之后，被认为是：人文主义的颂歌；的两本书，一本是《圣经》，一一部人类心灵咏唱出的伟大史诗；影响人类历史进程的100本书之一；本就是《莎士比亚全集》。人类有史以来杰出的经典戏剧；哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书；1984年选举世界10名伟1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书……完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人——莎士大作家，莎士比亚(1564—比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的内1616年)名列第一。容。英国有句谚语：“宁可不要二、认识作者莎士比亚（W.WilliamShakespeare；1564～1616）英国文艺复兴100个印度，也不能没有莎士比时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。1564年出亚。”生于一个富商家庭。他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。他创作的大部分是诗剧，主要作品有悲剧《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》（前为莎士比亚四大悲剧）《罗密欧与朱丽叶》、喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》、历史剧《亨利四世》《理查三世》等。他的作品是人文主义文学的杰出黑夜无论怎样悠长，白昼代表，在世界文学史上占有极重要的地位。在整整52年的生涯中，他总会到来。为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。放弃时间的人，时间也会马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。放弃他本·琼斯称他是“时代的灵魂”。“不属于一个时代，而属于所有青春是一个短暂的美梦，的世纪。”当你醒来时，它早已消失无踪历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）在命运的颠沛中，最可以《理查二世》《理查三世》《约翰王》看出人们的气节。喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘Donot,foronerepulse,儿们》《皆大欢喜》giveupthepurposethatyou悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》resolvedtoeffect.传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》不要只因一次失败，就放弃莎翁对自己作品评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的你原来决心想达到的目的。面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和Tobeornottobe.Thatis印记。”aquestion.《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。斧头虽小，但经过多次劈砍，终能将一棵最坚硬的橡木砍倒
莎士比亚是语言艺术大师。他的作品深刻反映了英国由封建制度进入资本主义原始积累时期的社会生活，揭露了资本主义的发展引起的新矛盾，塑造了一系列在世界文学史上具有典型意义的人物形象。★莎翁悲剧的特点：①必三、复述情节，走近王子须以英雄人物的死亡而结束。㈠剧情梗概《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是主人公虽然死了，令人心痛，丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和但他为之奋斗的理想却胜利家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死了，使人感到前途光明。悲剧的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、主人公之死给人以悲壮感，而国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，不是单纯的悲哀、悲观。②悲忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏剧的主人公必须是贵族。③悲班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，剧人物的行动必须出自他们仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出本人的意志和内心，即悲剧人使英国，背后命人暗地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤物之所以走向不幸的结局，不交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧能归咎于客观原因，而应由自提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托己负责（《罗密欧与朱丽叶》好友传播他的心愿。这段王子复仇的故事情节取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文是个例外）。主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧，通过一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的封建专制王朝进行了无情的揭露，对王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反封建暴政的斗争，给予了热情的赞赏和深厚的同情。哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望，是世界文学名著中著名的艺术典型之一。★用几分钟的时间，从整㈡节选剧情结构第一部分（从开头到“霍拉旭不要作声！谁来了？”）体上感知戏剧，为赏析人物作回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。第二部分（从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”）好铺垫。哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。第三部分（从“一贵族上”到结束）哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。㈢剧中人物关系哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆莱特之母）波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）
奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。雷欧提斯本是哈姆莱特朋友，后因与其有杀父害妹之仇而成仇人。由此可见，哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错综复杂极为矛盾的环境中，他既担负着复仇使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。在朗读他的台词时要体味他矛盾、复杂情绪。四、聆听独白，理解王子㈠诵读·感知哈姆莱特的“生存还是毁灭”的内心独白是整个悲剧的核心，反★这一部分的教学我以朗映了哈姆莱特内心的矛盾冲突。这既是本节课的学习重点，又是学习难点。现在大家诵读这部分内容，诵读的同时思考这样的问题：读为主。人物重点语言师生要反⒈哈姆莱特怎样看待生死？⒉在作出选择的时候，王子考虑到了哪些问题？复诵读，通过教师范读——学⒊在思考与行动的抉择中，哈姆莱特选择了什么？⒋哈姆莱特为什么要装疯？生跟读——师生齐读，师生感㈡探究研讨情达到共鸣，学生和文本感情达问题⒈哈姆莱特怎样看待生死？明确：生存太痛苦，毁灭更痛苦。到共鸣。加深学生对于文本的理解、体会和感悟！问题⒉哈姆莱特心事重重，言不由己。他既要重整乾坤，又要面对强大阴险的对手，他强调的是个人作用，求助的是自我思想的力量，所担负的责任与实际上的力不从心，在内心深处掀起阵阵波澜。在作出选择时，王子考虑到了哪些问题？他对生命意义作了哪些思索？明确：不是惧怕死亡本身，而是惧怕“灵魂不死”。死不是痛苦的结束，而是痛苦的延续等。“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”“死了；睡着了；什么都完了，要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。”★通过学生分组讨论，交这段内心独白脍炙人口，它深刻地表现了人文主义者哈姆莱特在进行个人复仇和探索社会变革过程中的心路历程。他剖析自己，“重重的顾虑使我流思想，锻炼学生发散思维的们全变成了懦夫”，“人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、能力，不拘泥于课本，从更深被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视”……这段独白人们常常拿它同莎士比亚的《十四行诗》第66首层次上加深学生对于哈姆莱相比，这是首富于揭露性和哲理性的好诗，作家借哈姆莱特之口，深刻而具体地揭露了当时的黑暗与不平，充分表现了他人文主义的思想。这也是特这一世界著名文学形象的我们理解主人公性格的一个重要方面的钥匙。理解和感悟。各小组都有不同问题⒊在思考与行动的抉择中，哈姆莱特选择了什么？的意见，学生各抒己见之后，明确：王子选择了行动。哈姆雷特决心为父复仇，并要“负起重整教师引导学生深入理解教材，乾坤责任”重任。
问题⒋哈姆雷特决心为父复仇，并要“负起重整乾坤责任”重任，他为什么有意装作疯子?明确：保护自我，避免受到迫害(对手克劳狄斯是国家的最高统治者，强大而又阴险，哈姆雷特怕不小心泄漏了心事，反遭敌人的毒手)；迷惑对方，寻找复仇时机(借装疯既可以躲过对方的耳目，也可借此试探对方)；借疯言疯语，发泄对当前黑暗现实的不满。所以，隐藏在疯狂里面的是思索，装疯是为了麻痹敌人，装疯是为了弄清真相，装疯是为了等待复仇的时机。哈姆莱特看似疯狂，实则清醒！㈢畅所欲言恩格斯说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，你眼中的哈姆莱特是怎样的？哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为★教师适当引导，学生各抒上个延宕的王子。哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。己见，鼓励学生亮出自己的思现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。哈姆雷特具有坚定的想，发表自己的见解。这样做摒信念，富有责任心。从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。弃了以往戏剧教学中对于人物从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。的单一评价，而是让学生走进人从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。物的内心世界，给学生留下了更从“戏中戏”可见，哈姆雷特的聪明机智。哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人。广阔的思考和想象空间。从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家。福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。总之，哈姆莱特是个富于理想、敢于行动的人，勇敢果断使他具有“英雄”的个性，但在这里却可以发现他的“迟疑”“忧郁”“孤独”——他既是个身负为父复仇、扭转乾坤重任的“英勇果断”的王子，又是个具有“延宕”迟疑多虑性格的“忧郁”王子。这种并不单一的个性，正是他血肉丰满、栩栩如生的魅力所在。小结：屈原曾说过：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，这正可以说明哈姆莱特在颠倒混乱的时代和社会中保持着一颗理性而纯★品评人物的方法真的心灵：出淤泥而不染，濯清涟而不妖！并试图改变那个社会，知其不可而为之，确实难能可贵！一个善于思考的人会是一个智慧的人，听其言，观其行，外貌心理
五、真情告白，对话王子如果你是王子忠诚的朋友或随从，你会如何劝慰他，理解他，支★通过模拟对话，使学生理持他？解哈姆莱特在复仇中的思索、痛苦和忧郁，并进而理解王子装疯的原因。六、探究交流㈠哈姆莱特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免？明确：哈姆莱特的对手克劳狄斯高居王位，老奸巨猾，善于耍阴谋诡计，跟他相比，哈姆莱特势单力孤，鲁莽草率，不善于制定周密计划主动进攻敌人。他答应“比剑”，就意味着克劳狄斯的阴谋已成功了一大半，只是在比剑过程中出现的一些“变数”，如王后喝下毒酒，雷欧提斯也被哈姆莱特用毒剑刺中等，才使他有机会在临死之际用毒剑向克劳狄斯发出致命一击。所以说，哈姆莱特是很难避免这种厄运的。㈡哈姆莱特为什么要相信天命？明确：对于国王，他没有信心让他受到应有的惩罚而不殃及无辜，此前他误杀波洛涅斯并间接导致奥菲利娅之死。他在除恶的同时也在作恶，这使他良心不安，于是便把一切归于不愿意。接连遭遇巨大灾祸的打击：父王被杀，母亲改嫁，误杀波洛涅斯，情人投水而死。他不明白这一切是如何发生的，也只能听天由命。相信天命也与哈姆莱特的个性有一定的关系。★课本剧表演，让学生进入角色，设身处地体味人物的心理㈢哈姆莱特的人性为什么这么复杂？活动及莎翁的语言，通过对明确：因为他身遭变故，理想破灭，他奉命复仇，然而任务是如此艰巨，对手是如此强大，他主观上反对暴力却又脱离群众，造成他在积极行话、独白、表演，自评和互评，动之中常常产生力不从心和难免失败的感觉，因而他的内心充满矛盾。通将课堂推向小高潮。过这段独白，我们看到了他对人生的思索，他的烦恼和失望、苦闷和彷徨以及他对周围现实的深刻揭露和批判。在这里，哈姆莱特不是一个理想的说教者，不是一个时代精神的传声筒，他是反映时代共性的典型的“这一
九、布置作业⒈有条件课外可阅读《哈姆莱特》全剧，也可选择莎士比亚的其他作品阅读。⒉“说不尽的哈姆莱特”留给后人无限的话题，课文虽为节选，我们仍有许多课堂上探究讨论时未涉及的地方。课后请同学们自行设题写一篇读后感。板书设计之一板书设计之二
教学后记教学问题集锦解决问题措施及实践结果问题原因分析
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